浅谈区域活动中如何强化大班幼儿的合作能力培养

在区域活动中培养和强化大班幼儿的合作能力是现阶段非常重要的教育目标。区域活动能够为幼儿提供更好的交流氛围和活动环境。幼儿教师要加强对教学的分析，结合幼儿的自身特点以及教学实际，为幼儿创设和谐的活动氛围和良好的活动环境，培养幼儿相互之间的合作能力和团队意识，帮助他们健康成长。

区域活动大班幼儿合作能力现阶段，人们需要具备社会交往的基本能力。幼儿期是养成各种良好习惯的关键时期，区域活动能够充分满足幼儿的实际需要，培养幼儿的社会交往能力，激发幼儿的交流与合作兴趣，使幼儿产生交往的意识。

一、影响合作意识树立的因素

1.性格

现阶段，大班幼儿大部分是独生子女，都较为自私和任性，自主性较强，部分幼儿性格比较温和。比如收集美工材料时，部分幼儿认为那是自己带来的，不愿意与其他小朋友分享，存有这种思想的幼儿大约有40%。所以针对不同性格的幼儿，教师要做好引导者的身份，引导较为任性的幼儿向个性温和的幼儿学习，共同参与合作活动。

2.人缘

有些幼儿人缘很好，很多小朋友愿意跟他在一起，他也乐意与别人玩，但有的小朋友人缘差，大家不愿意跟他相处，就更谈不上合作。教师要引导人缘较差的幼儿，鼓励他们主动与他人沟通，通过分享玩具和交流的方式与他人建立良好的合作氛围，共同参与游戏活动。

3.心情

大班的幼儿在心情愉快的时候是愿意与别的小朋友一起游戏的，但不开心时就不爱与别人参与游戏，进行互动。所以老师要加深对幼儿的关心，引导心情愉快的幼儿与情绪低落的幼儿做朋友，相互合作进行游戏，教师要及时对引导策略进行调整，对症下药。

二、区域活动中合作能力培养的提升策略

1.制定目标，指导合作

区域活动是幼儿合作培养的载体，是幼儿活动的基本形式。要充分的利用区域活动以培养幼儿合作意识为目的，设立区域活动角，分类组织各种幼儿喜欢的活动，将每一个区域活动角都明确各自的培养目标和教育功能，对幼儿的合作进行指导。例如，在益智角，可以设置游戏接龙、拼图和搭积木等游戏活动；在手工角，可以和小朋友分用胶水、纸、剪刀等手工材料；在图书角，可以和小朋友分享图书内容；在角，可以让小朋友一起下棋，下完棋共同收拾棋子等。

在幼儿的区域活动中，教师要扮演支持和引导者的角色，确定好活动目标以后，教师要对幼儿进行合作指导，通过具体活动，引导幼儿感受合作，培养幼儿合作意识，实现教育目标。

2.创设情境，促进合作

合作是相互的，需要双方和谐统一的言行来完成。大班幼儿对于情感的认识是很直接的，幼儿在与他人合作时，合作过程的顺利与否能够使幼儿逐渐辨别情感和交往的需要。教师要充分的开发教育资源，为幼儿创设良好的合作情景，让幼儿在轻松的环境中互动交流，愿意主动接受他人情绪，产生相互交流的意识，逐渐掌握交流技巧，并愿意主动与他人交流。

加芬克尔理论提出，人在社会生产活动中发生的行为和场景的关系也适用于儿童。所以，一定的情境暗示能够促进幼儿合作意识的产生，在教师区域活动情境创设的时候，教师要关注幼儿的发展需要，从幼儿的需求出发，通过对不同层次、特点的创设，使幼儿能够与环境相互协调并引导和鼓励幼儿在各种情境中提高合作意识，积累合作的经验，从而使人际交往能力得到质的提升。与此同时，要适当的给予幼儿独立的空间，让幼儿自己学会观察和分析，并能够从中得到与人相处的合作技巧。

3.提供材料，激发幼儿合作欲望

幼儿在游戏中的交往一般是由使用材料开始的。在进行区域活动时，材料是游戏中的重要元素，能够支撑幼儿发展合作行为，也是实现教育目标的重要媒介。教师可以采用拟人的材料引发幼儿的操作兴趣，激发幼儿的合作欲望。例如，可以制作卡片和情景舞台等实际操作的材料。幼儿在操作这些丰富的材料时，会更加敏捷和自信，激发幼儿与他人合作的兴趣。

通过收集、运用材料，使幼儿产生合作的行为，在一次次的活动中，提高互助合作的能力。幼儿在每次合作中获得成功，会增加他们的满足感和成就感，在材料的投放过程中，可以加入一些有难度的材料，让幼儿与他人互动探究，促进相互分工与合作。

4.制定明确规则，提供合作保障

为了使区域活动能够顺利进行，要制定明确的规则作为幼儿相互交往和遵守的工具。在区域活动的开展过程中，教师要对各个区域的游戏目标设置相应的规则，使游戏可以顺利的开展，帮助幼儿形成良好的合作行为，使身心能够更好的发展。教师在幼儿的心目中具有很高的威信，教师的言行会潜移默化地影响到幼儿的行为。所以，在制定规则时，教师要与幼儿保持平等的关系，创造轻松和谐的师生关系，营造良好的合作氛围，让幼儿产生自信，强化幼儿的合作意识和合作行为。为了让幼儿能够更好地对规则进行执行，教师可以采取角色扮演的形式对幼儿进行合作暗示。教师要保持严谨的教学态度，使幼儿能够收到良好的行为影响。

5.注重区域合作评价，体验合作带来的快乐

在完成区域活动以后，评价也起到很大的作用。教师要对区域活动的特征进行活动评价，使幼儿能够体会到合作的快乐，这也是对幼儿合作行为的强化和巩固。教师要做好引导者，引导幼儿意识到合作行为的重要性和价值，亲自感受合作成果，体会到合作行为带来的快乐。在对区域活动进行评价时，教师不要扮演决策者，要做好引导者的角色。在结束区域活动后，愿意给予幼儿肯定和微笑，让幼儿能够感受到教师的关心和鼓舞，更加积极地参与到合作中来。

三、结束语

在区域活动中，强化幼儿的合作能力对幼儿的教育工作来说是一项重要的要求。幼儿教师要加强对教学的分析，结合幼儿的自身特点以及教学实际，为幼儿创设和谐的活动氛围和良好的活动环境，培养幼儿相互之间的合作能力和团队意识，帮助他们健康成长。幼儿时期是培养合作能力的重要时期，关系到幼儿一生的发展。

参考文献：

[1]高向斌.走向合作性教学[J].山西教育出版社，2010.

[2]郑佳珍，朱炳昌.幼儿社会化教育指导[J].高等教育出版社，2010.