发挥电教媒体作用 提高数学教学效率

随着电子技术的发展，电教媒体在数学教学中被广泛运用。合理使用电教媒体，可以使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化。在数学教学中，我们应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的功能优势，提高小学数学课堂的教学效益。

一、运用电教媒体，引情激趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习最重要、最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激感，渲染气氛，震撼人心。

在教学“用字母表示数”一课时，我用课件设计了一个“数青蛙”的情境。上课伊始，出示一片荷塘，在荷叶上蹲着一只青蛙。接着出示“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿”。然后课件上又出现了1只青蛙，请学生说出“2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿”。学生随着课件，在说出3只、4只、5只青蛙编出的儿歌后，我在课件上出示了满满的一屏幕的青蛙，请学生用一句儿歌表示出来。学生在经过思考、交流后体会到了可以用字母来表示青蛙的只数。

这样生动新颖地导入新课，活泼有趣，容易激发学生的学习兴趣，同时使学生产生一种创造的欲望，迫切希望得到解决问题的办法。

二、运用电教媒体，破疑解难

一般的教学中，教师常用一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张挂图、一叠卡片等。课堂上教师在处理教学重点、教学难点问题上通常要花大量的时间和精力，即便如此，有的学生仍然是一知半解。如果合理运用电教媒体，则可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同记忆，教学的难点就会迎刃而解，从而取代了传统教学方法。

在教学“三角形的认识”一课，在处理三角形“两边之和大于第三条边”时，运用课件则可以很好处理这一教学难点。一般的数学课堂上，教师处理这一环节时，让学生动手操作来研究。但是由于操作的材料小棒有一定的厚度，因此即便是两边之和等于第三条边的小棒，学生也能搭成一个三角形。教师面对学生的操作现状，很难解释。我在教学时，通过课件演示，两边之和等于第三条边的情况，恰好短的两条边与第三条边完全重合了，不能拼成一个三角形。

在上面的教学环节里，利用计算机，可以将书本上静止的“运动轨迹”变成真正意义上的运动，用动作的形象性弥补语言描述的不足，帮助学生构建准确的概念，解决“纸上谈兵”的问题。

三、运用电教媒体，提高效率

利用多媒体网络资源，可以通过各种先进的媒体技术，设计出形式多样、生动有趣的练习题库，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的题目来练习，从而巩固所学知识。

小学生通常有意的持续时间很短，课堂中的后20分钟，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等情况。那么，要让学生爱学、想学、乐学，最根本的是要从求知活动本身入手，让学生体验到学习和探索的乐趣，就必须改革教学内容的呈现方式，适时适当地去选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，设置新的兴奋点来再次调动学生学习的积极性和主动性，使他们继续保持极佳的学习状态。

在复习乘法口诀时，我将学生照片制成幻灯片，在上课的时候利用多媒体放出来。每个学生都照得非常顽皮、可爱，每一个照片当中都有几个乘法口诀，学生看自己的照片补充乘法口诀。当学生看到自己的照片在大屏幕上出现时，一下子激动起来。

小学生活泼好动，自制力差，集中精力听课时间短，但对有兴趣的事物能保持较长的注意力。因此，教师要有目的地为学生设计一些与教学内容有关的动态情境，让学生进入角色，积极参与情境活动。

四、运用电教媒体，发展创新思维

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，教师在新授课的教学中，要利用现代教育技术丰富的表现力，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。

在学习“长方体的认识”时，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，剩下要研究的几何图形。在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物规律，在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。

综上所述，可见只有科学合理地运用电教媒体进行辅助教学，才能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地发挥和调动教师的主导作用和学生的主体作用。