字句斟酌,品味语文美

摘 要：语文是优雅的，品味语文的魅力需要读者细心的鉴赏，高中语文又是一门语言类的学科，给我们的日常沟通和交流带来润色和顺畅，所以学好高中语文是很有必要的，不仅体现一个人的基本文学功底，更是对文学素养的追求。高中语文的鉴赏有的时候需要走进语文的文字内涵、修辞世界，和意境天堂，从这三部分进行品读，会将语文的美发挥的淋漓尽致。

关键词：文字美；句式美；意境美；情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-236-01

一、开门见山，展示语文的文字美

高中课本上面提取的课文都是很有代表性的文章，我们在阅读的时候也会发现这些课文读起来顺气、舒服，有着明朗的感觉，而当阅读到一些优美的句子时，便让心灵顿时陶醉了。苏轼的《赤壁赋》写道：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，感叹蜉蝣生命短暂，渺小的像沧海的一粒粟，将自己看做蜉蝣，表达了珍惜当下，热爱生命。作者以小见大，通过通俗的文字进行对仗排列，尽显得优雅自然。这就是文字优雅的魅力。又如，王羲之的《兰亭集序》写道：“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右。”通过几句简短的文字，将山林绿竹跃然纸上，十分清爽和自然。像蜻蜓点水一般细腻，却不失儒雅，可见王羲之对字词的拿捏到位，不增不减恰到好处。将山林和流水融合在一起，呈现一种令人向往的仙气神韵境界。再如王勃的《滕王阁序》写道：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”描述了落霞和孤鹜一起飞翔，秋水和长江浑然一色，将这种画面美映入读者眼前，十分自然和谐，用文字将雨后天晴的景象写的如此深刻，一动一静，有声有色，天地相连。可以看出，语文课文中的文字美比比皆是，通过文字展示一种美。古代文人喜欢字字斟酌，达到完美，便留下了很多经典佳句，让人叹为观止的地步。

二、巧用修饰，勾勒语文的句式美

何为修饰，便是一种点缀，让读写感受它的生气和活力，也能瞬间感受语文一种美的真实感受。人们都喜欢美的视觉，热衷于美的感受，如若将文字句式给读者带来心灵的洗礼，便是一种美的享受。在高中语文的大世界里，只要你细心观察和发现，它像是一只蝴蝶翩翩起舞，期待和读者的心有灵犀。例如鲁迅的《从百草堂到三味书屋》中写道：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”一词低唱和弹琴，运用拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀赋予人的特征，惟妙惟肖。弹琴和低唱又算是艺术活动范畴，更能表达它们的灵性和高雅，同时能体现出百草堂里面的生气勃勃，作者在里面的感受是十分愉悦的。又如朱自清的《荷塘月色》写道：“叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”大量的运用拟人的修辞手法，将荷花的叶子写的很性感，富有人的娇羞气质和表情，这一荷塘的荷花仿佛是一群在跳舞，展示自己的袅娜和姿态。给别人视觉上的盛宴，便是好极了。再如陆蠡的《囚绿记》写道：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”直截了当的写出绿色带给我的希望和生活的安安慰，给我带来很多的快乐。它给我莫大的心灵抚慰，后文写道：“我怀念我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”运用拟人的修辞手法，赋予感情，作者很担心到时候这一窗绿色不认识自己，表达了对绿色的怀念之情。同时也为现实生活的奔跑而感到无奈，笔者喜欢用修辞拟人的方式将自己的情绪通过物体进行表达，给读者不一样的感受。让读者更好地去感受和体会。

三、不可言喻，融入语文的意境美

语文的美感内涵在于意境，不可言喻，给人浸人心脾的感受，品读一篇优美的课文，仿佛和一位知己在聊心，在诉说彼此心中的感概，有的时候会很快乐，有的时候却很伤感，杜甫的一句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，给读者一种抨击到要心碎的感觉，只要你能体会到这种意境，不需要去一个字词的解释，你会怕自己的单独字句解释会打破这种画面的美感，你只要能感受到作者触景生情的无限感慨就够了，这就是语文的意境美，它很神奇，需要自己去亲身体会，不适合去刻意字字斟酌，需要你去用心体会。王勃在看到秋山秋水的时候写道：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”给读者呈现了一种人间仙境的感觉，山水之间形成美的对照，显得特别清远。在描写琵琶女羞涩不愿出场但又不得已的矛盾心情，写下了“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”精心而细腻，恰到好处。诗人笔下的文字是相当优美的，容不下半点瑕疵，所以他们的语句是高度凝结，将此时的景物和内心的心情融为一体，给读者一种触景生情，达到感同身受。诗人喜欢创造一种意境，将自己的内心通过景物进行描述，用来表达自己的内心感受和对事物的看法。语文的意境美的创造需要一种能力。需要较高的文学修养。

高中语文教学需要将文字和字段进行剖析，让学生更好的理解和阅读，去理解语文的文字美和句段的工整，在整体把握课文的同时去体会语文的意境美，这样的语文课文是精彩的，是富有生命力的。也是学生乐意接受的语文课。

参考文献：

[1] 刘青.《文学文本语言品味教学研究》[J].四川师范大学，2014.

[2] 杨永梅.《创设情境 放飞想象》[J].语文教学与研究，2012.03期.