表扬如歌 童心如诗

一、在矛盾中表扬

作家冰心说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”也有人说过，犯错误是孩子的权利。是呀，淘气是孩子的特点，是正常现象。首先教师要有良好的心态，心平气和地接受学生的犯错。与孩子们在一起生活熟悉了，矛盾也多了，下课期间经常有学生来申诉和告状的。来申诉的，一脸的无辜和期待；来告状的，一眼的“义愤填膺”。看着他们那么认真的表情，我不由得嗤地一声笑出声了。我对来申诉的孩子说：“好的，老师知道了，你把那位同学叫过来，我们一起解决问题。”首先要求他们要露出笑脸慢慢地把发生的事情讲清楚，在笑容里解决事情还有什么难的，不一会儿，孩子们乐颠乐颠地跑走了。下课偷偷去看，又手拉手了。对来告状的孩子说：“谢谢你来告诉老师这件事，老师很累了，你能帮忙解决这件事吗？”完后他又跑来了，一脸的自豪地说：“老师，我已经提醒他了。”“谢谢你，你可帮老师一个大忙了，以后不用老师讲，你也会这样做，对吗？”他把头点得很坚定。多好，一个小助手产生了。

记得看过这样一段话：当年在学校打得头破血流的，长大了都成了铁哥们。是呀，就这样把孩子之间的事情看得淡定写、轻松些，别把“极言厉语”送给他们，告诉他们事情很简单，我们要快乐。其实，孩子们快乐了，作为老师的我们还会不快乐吗？还会看不到他们的优点吗？看到优点那就多多表扬吧！的确，有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。

二、在惩戒中表扬

一位著名学者在一次讲座中说道：要做育苗大师，不做拔草专家。如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、短处、不成功之处，并且因此经常性地批评孩子，指责孩子，否定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所批评的那样，越来越符合你所指责的那种差生的形象，孩子的缺点会越来越多，孩子会离成功越来越远。相反，如果你总是期待孩子成功，努力发现孩子的优点、优势、长处、闪光点、成功之处，并发自内心的赞美孩子，表扬孩子，肯定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的那种成功形象，孩子的优点会越来越多，孩子会越来越走向成功。

但是没有惩罚的教育是不可想象的，一定要让孩子感觉到你的惩戒是必须和善良的，却又不能让他们将惩戒看成游戏。把握这个微妙的尺度，教育的艺术性就出现了。一次，XX撕了外面上展板的贴画，好多孩子七嘴八舌地对他批评指责。XX流泪了，我让他静静地看着展板，问：“好看吗？怎么办？”于是，这个聪明的孩子，自己去拿了双面胶，小心翼翼地贴好，兴高采烈地跑到我身边，叫着：“老师，老师，我贴好了。”我摸摸他的头，不再多话了。课堂上我表扬了他的知错就改，XX一脸的认真，脸涨得红红的。我知道，好多孩子都看到了刚才那一幕，以后展板上的字画掉落的时候，相信会有孩子主动去贴的。实践证明，还真被我猜对了。

三、在比较中表扬

“人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。”这句话说得真好。快乐跟学习在一起总显得被动和无力。我跟孩子们说，老师有一双孙悟空的火眼金睛，会发现你们做的很多好事。从孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。

每一节课的开始，我都会努力寻找班级里的好事，好好地表扬，这段时间，我称之为“课前精神食粮”：“今天，我发现我们班的卫生角特别干净，这可是XX的功劳。明天会是谁又主动为班级做事呢？”“下课的时候，XX开门关门的声音轻轻的，真有修养。”“看，老师表扬XX，他的同桌却把背挺得更直了。是呀，聪明孩子总是把别人的优点变成自己的优点。”……

渐渐的孩子们已经养成习惯，每节语文课的开始，他们会睁大眼睛看着我，希望从我的嘴里蹦出他的名字，难道对他们来说这不是很快乐的事情、很享受的事情吗？我相信他们会反复去做这些好事的。

在这样的表扬中孩子坦然接受身边同学的长处，潜移默化中模仿他人的长处，并落实到自己的自觉行为上。教育孩子认识到：自己的长处别人未必具有，同样，别人具有的长处自己也未必具有。这样的素质和心态在教师的“无心插柳”中慢慢得到培养。一个人只有坦然接受这样的差异，才能在不断得到赞美并不断赞美别人的过程中，内心真正建立起足够的自信。如果能够由衷地羡慕被表扬的同学，并用该同学受表扬的行为来约束自己的行为，向他学习，这才是健康的心态，教师表扬的目的，才算是真正达到了。

表扬如歌，让我们用灵活多变的方式和恰如其分的时机，来演奏好“表扬”这曲交响乐章，让教师的爱心和创新成为他们跃动飞扬的源泉，让童心如诗般的优雅！相信！用表扬为肥料，播种初期的平凡、细碎，定能开出鲜嫩的花儿！

（作者单位：浙江省杭州市西溪实验学校）