焕发灵动英语课堂之初探

摘 要： 为了活跃课堂气氛，打造灵动的英语课堂，教师在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有抓住一切可以利用的因素，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，才能充分调动学生学习英语的积极性和主动性。

关键词： 小学英语 课堂教学 活跃气氛

小学英语新课程标准（最新修订版）指出：在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我结合自身的教学实践并借鉴一些优秀老师的先进经验，谈谈如何活跃课堂气氛，打造灵动的英语课堂。

一、激趣导入，活跃课堂气氛

活跃小学英语课堂气氛，首先就要在导入环节注重激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生积极主动地投入接下来的学习中。以下几点是课堂教学中的具体做法。

1.歌曲导入。

唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，还能激发学生学习英语的兴趣。在授新课前，组织学生演唱与本课相关内容的歌曲，带领学生愉快地进行英语学习。教材为我们提供了大量的与教学内容紧密相关的歌曲，其他版本的儿童英语教材市面上传唱的儿童英文歌，平时稍加留意，在备课时可以选择合适的歌曲导入。

如教外研版三起三年级下册“It’s on your desk”，导入时用“Please stand up”这首歌，歌曲内容为：Please stand up，please sit down.Point to the window and point to the door.Please stand up，please sit down.Point to the blackboard and point to the door ...不但活跃了紧张的课堂气氛，而且自然地衔接了新旧知识。

2.Chant导入。

Chant节奏鲜明，音韵优美，对小学生来说具有吸引力。其语言精练，富有动感，充满童趣，既能降低学生学习语言的难度，又能培养学生学习语言的自信心。它就像英语教学中的调味剂，使教学变得生动，使枯燥的语言知识变得更有趣。

教师可以发挥自身优势，自弹自唱，如教“We fly kites in spring”一课时，自弹自唱“spring summmer autumn winter，hello hello”，直观有趣地导入本课的重点知识，活化知识，使学生易懂易学，从而突破本课的重点。又如我教外研版三起三年级上册“Where’s the cat？”，导入时用本课的I’m a cat，cat，cat in a bag ，bag ，bag这个chant导入，不仅学生易学易懂，而且对接下来教学“Where’s the cat？”有过渡自然的铺垫作用。

3.游戏导入。

玩是儿童特有的本能和天性，利用游戏导入新课，能活跃课堂气氛，使学生有身心愉悦的感受，也能培养学生的竞争意识，增强学生学习英语的信心。游戏的种类很多，可根据授课内容的不同采用合适的游戏。猜谜贴近小孩子的身心发展规律，能够引起足够的好奇，如动词类的内容复习，可用看动作猜单词或看单词做动作让学生猜；学习简单的对话内容，引出更深程度的对话时，可采用竞赛的游戏，随机选取回答对象的方式会使得全班的学生都关注课堂，提高课堂注意力。导入活动还有很多，可根据实际情况作适当调整。

二、无声与有声语言同时效应，感染学生

1.体态语辅助教学，感染学生。

体态语是一种无声语言，是一种非文字语言的信息传递手段，在外语课堂上有不可替代的作用，对于缺少语言环境和文化背景又习惯于说母语的中国学生大有裨益。

在课堂上，教师的肢体语言能感染课堂上的每一位学生，学生不可能完全听懂教师组织课堂教学时使用的每个英语单词、短语及句子。我们在课堂上不要吝啬一个动作提示，通过借助自身的肢体动作，尽量做到生动形象甚至夸张，以助学生更快速地、更准确地、更深刻地理解词义句义，进一步准确地表明自己的意图，同时有利于教师游刃有余地完成每一个教学环节，活跃课堂气氛，促进交际活动的进行。

例如在教活动词汇“go swimming，play basketball，play table tennis，do morning exercises，ride bikes，go skipping”时，我做出相应略带夸张的活动动作，学生自然而然地跟着手动、口念、脑想，真正口、手、脑并用，调动各种感官，学生学得轻松、愉快。我很喜欢泉州市教科所林平珠老师在一次培训会上给教师关于课堂体态语的提示：做动作时老师脸部表情要自然大方，要有童心母爱，甜美的笑容，看上去比实际年龄要年轻5岁。在说的过程中时不时出现点头微笑、目光交流、侧耳倾听、平等对话的情形，学生才能感受到教师的平易近人，从而更好地配合老师，变被动为主动，活跃课堂气氛。

2.巧用语音语调，助于学生理解。

美国著名心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功。”教学过程中讲英语时的语音、语调会对学生产生深刻的影响，同样，教师的语音语调示范必然会成为学生模仿的榜样。教师语音语调需自然、发音标准；朗读流畅、生动，感情充沛、仪态大方、效果好，对学生才起着良好的示范作用。

例如在创设情境引导学生观看多媒体屏幕听声音猜事物前，我先轻声地说：“Listen carefully！”引起学生注意，再大声地说：“What can you hear？”强调学生你能听到什么？学生的注意力较快集中，影响较深刻。在读课文时，重点句子要变换夸张的语音语调，在表示惊讶时带有惊讶的声调“Wow”。语音语调可根据现场情况机智地应变，帮助学生理解。

三、善用教具，辅助教学

在课堂教学中，教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂教学效率，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解的负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源，能起到重要的教学辅助作用。

1.利用实物，充实教学。

小学生初接触英语，好奇心特别强，求知欲望很高，应充分运用学生喜爱的、直观的教学手段发掘学生兴趣，教具是营造良好教学气氛的载体。如代表福建参加2014年第七届全国课堂教学观摩研讨荣获一等奖的何浩程老师教神笔马良一课时，利用魔术变出真的实物apple、故事书等，学生个个惊叹不已，加深对新知识的理解记忆和保存。虽然苹果等水果这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我们把这些实物用魔术等形式带进课堂，学生非常感兴趣，急切地想知道它们在英语中叫什么。这样一来，学生学习的主动性增强了，更容易记住所学知识。

2.巧用自制教具，促进高效教学。

自制教具，可以更好地开展英语教学工作，提高学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量。如在教“big，small，tall，short”这类对比性的形容词时，我自制一些略带夸张的图片及搜集一些明星图片，让学生在自己身上、教室里和图片找对比词，在欢快的氛围中寻找，使学生不知不觉地掌握这些单词。还可以自制单词卡片、头饰等强化教学效果。

四、活用课件，优化教学

恰当地运用多媒体，通过图、文、声、象融为一体的技术处理，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快，从而活跃课堂气氛。

1.利用多媒体教学，强化课堂的教学效果。

多媒体丰富多彩的画面刺激了学生的感官，优美的音乐创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛，把静止的事物活动化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，学生的身心完全融入课堂。如在“They are monkeys”的操练环节，先利用动作吼叫的声音猜单词，再利用动态行走的动物图片巩固“It’s a lion，they are tigers”等动物句型，极大地吸引学生，也加深学生对知识的理解。

2.合适的视频是活跃课堂教学的关键。

利用网络搜索一段两三分钟并且说明知识重点的简短电影片段，或自己根据教学内容要求录制一段相关能补充说明的录像，传出的信息既有视觉效果又有听觉效果，使教学内容更丰富，并且集中学生的注意力。

五、评价学生，调动积极性

新课程标准指出：注重过程评价，促进学生发展建立能激励学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在教学中，教师可以适当开展比赛，引入竞争机制，有意识地为学生创设成功的情境。这种方式既培养了学生的学英语的主动性，又帮助学生建立了学英语的成就感和自信心。

例如全国优秀教师、全国英语大赛一等奖获得者刘小菁老师在教学“This is his head”一课时，利用已给出的两个简笔画脸谱，把全班分成两组，学到eye，ear，nose，mouth的单词时，哪组在课堂上听说读并且积极参与课堂活动，哪组就可以在脸谱上添上眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等。评价方式贴近课文内容，学生积极参与，为自己获得的成果而感到高兴。

综上所述，在英语课堂教学中，要活跃课堂气氛，打造灵动的英语课堂，教师就要抓住一切可以利用的因素，如实物、图片、手势、动作、语言及课件等创设直观的情境，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化。要多一些教育的智慧，活用教材，活跃小学英语课堂气氛，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。

参考文献：

[1]教育部.2012最新小学英语新课程标准[S].

[2]倪丹英，沈根丽.体态语在小学英语课堂教学中的无声效应及有效运用[J].中小学英语教学与研究，2010（2）.

[3]《影响教师一生的100个好习惯》之37，第117页.