低年级数学课中的情境教学

乌申斯基说：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。”数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、史地等学科那样充满情趣，它是符号数字、推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往易于分散。所以教师在讲课时更要善于创设情境，以引起学生的有意注意，激发其深入探究的兴趣。下面就如何在低年级数学课中创设“情境”进行教学，谈谈本人的几点做法。

一、创设图像情境，增强求知欲望

低年级的小朋友一见到色彩艳丽的数字图片、实物，或一听到语言生动的描述，思维一下子兴奋起来，小脑筋想这想那，犹如打开了思维的闸门。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：“这种直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它能给认识带来一定的色彩。”这样情境在儿童的记忆里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心感受。所有这些，必然促使儿童的形象思维活动积极进行。

二、创设游戏情境，激发学习兴趣

一年级学生的注意特点是：不稳定，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，我经常采用游戏教学，让小朋友高高兴兴地进入数学世界。

在低年级的练习中，我经常选用一些学生喜欢的游戏。如开火车、找朋友、摘苹果、当向导、夺金牌、下棋、漫游数学宫……，寓数学教学于游戏之中，对激发学生的学习兴趣，效果很好。

三、创设模拟情境，强化感性认识

俗话说：“百闻不如一见”，创设一个特定的情境，能强化学生的感性认识。如在教学“元、角、分”时，我在课堂上创设一个文具店的情境。请几个学生当售货员，用讲台当柜台，根据价格买文具。通过这个小小的实践活动，学生很快掌握了元、角、分之间的换算，在这种情境里学习数学问题，有真情实感，轻松愉快，效果极佳。

四、创设儿歌情境，提高学习效果

乌申斯基曾经写到：“儿童是用声音、色彩和感觉思维的，也可以说，儿童的思维是艺术的、形象的，饱含情感的。儿歌深受低年级小朋友的喜爱，因为它文字简练，通俗易懂，便于记忆。能使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。

总之，情境教学是低年级数学教学中一个十分有效的手段，它符合儿童的思维特点。运用得好，使学生仿佛身临其境，创设一种轻松愉快的教学气氛。不但能有效地培养学生的情感，启迪思维，发展想象，开发智力，而且能不断地提高学习质量。