图示高中英语写作

摘要：英语课程标准对高中学生的英语写作有明确的要求：能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略和技巧。

关键词：高中英语新课程标准；写作问题；教学策略；写作技巧

Abstract: the English curriculum standards to the senior high school students' English writing with clear requirement: can according to article quotes read or write the; According to the text and graphics provide information to write short essays or report; Can write a semantic coherence and complete structure essay, narrative things or express ideas and attitude; In writing style, the sentence is smooth to regulate. Therefore, in high school, the teacher should pay attention to English writing, study the new teaching material and new course standard, in guiding students' English writing fluctuation kongfu, plan, purposes are training and improve the students' writing ability. This paper analyzes the present student to the high school English writing are faced with the problem, and to introduce new course standard high school English teaching under the new writing teaching some strategies and skills.

Keywords: high school English new course standard; Writing problems; Teaching strategy; Writing skills

中图分类号： G623.31 文献标识码：A文章编号：

一、新课程标准对写作的新要求：

写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对写作能力的描述如下：

1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；

2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；

3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；

4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；

5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；

6. 能做简单的笔头翻译；

7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。其中测试方式：

1. 短文写作（日记、小故事等）；

2. 实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；

3. 图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；

4. 接续完成文段；

5. 写电子邮件等。

而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。

二、学生写作常出现的错误：

1.格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式。

2.词序错误：修饰语错位，没有弄清真正主语等。

3.时态错误、动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一，也是考生运用语言能力差的显著标志之一。

4.句子不完整，令意思表达不清。

5.内容表达错误，审题不清。

6.句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。

7.习惯用语使用错误。

8.没有利用恰当的代词，给人以重复的感觉。

9.词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等方面。

10.母语痕迹明显，相当多考生没有注重平时积累，写出的句子汉语化明显。

三、影响学生英语写作的主要因素有以下方面：

（一）心理因素方面

不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。

（ 二）写作基础方面

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

（三）写作内容方面

从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思考，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。

（四）写作技巧方面

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。

四：写作教学的策略

分析了解学生的主要写作出现的错误和影响写作的因素后，要有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。

（一）平时课堂中能提高学生书面表达能力的有效策略，培养学生学习写作的兴趣

1.过好句型关：从词法、句法知识入手，结合课本中的重点单词、短语，进行基本句型的造句练习。