播下文化的种子,收获成长的美丽

班级文化是以班级为载体，师生在共同学习生活中所形成的价值观念、行为法则和生存方式的总和，它包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。一个班就是一个文化环境，班级构建的主流文化，可以主导班级学生的价值观和心理倾向，营造共同的精神家园。

一、中学班级文化建设的现状

中学班级文化建设相对薄弱，不少班主任在工作中，过于强调班主任的权威。管理方法简单，班规的制定和执行、班级干部的任用、管理的落实和对学生的监督评价，一般是班主任一锤定音，忽略了学生的自主性和创造性。

只注重成绩，忽视人格培养，忽略文化引领，是当前功利化教育的一大弊病。在缺乏民主和谐的班级里，师生之间、学生之间关系不够和谐，互相信任程度较差。个别学生情绪低落，没有集体归属感和成就感，每个人的积极性和创造性难以最大限度地得以发挥。

中学班级文化建设，折射出班级管理中存在“三重三轻”的现象。（1）重形式，轻过程。班主任看重形式，轻视过程。（2）重说教，轻活动。班主任看重说教，轻视活动育人。无论是班会课，还是周末总结，班主任讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。（3）重管理，轻效果。班主任经常到班上检查督促，学生干部经常厉声喝斥。但是班主任一走，学生干部一停，教室又热闹如初。班主任管得很累，效果却很差。

二、建设中学班级文化的策略

（一）整合资源，构建班级的物质文化。

改变班级环境，让环境影响学生成长，让教室成为班级物质文化的集结地。充分利用教室的空间，让学生精心布置。教室两侧的墙上张挂两则励志名言，让名言启迪学生心智；教室后面墙上张挂两幅大科学家、政治家头像，让先贤的榜样示范引领学生成长；在教室一角放置图书架，摆放中外名著，让学生阅读。从班级环境的布置、美化和净化上，体现班级奋斗目标和教育功能，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。

（二）集思广益，建设班级的制度文化。

传统的班规都是由班主任制定好，在班上一宣布就执行。学生由于没有参与，往往对班规有抵触情绪。班规的约束力起到了一定的作用，但是它的育人功能却不大。经过大胆改革，只是告知学生干部需要制定哪些班规，然后由学生干部商量讨论制定班级管理的常规（初稿），再用班会课由学生干部组织全班学生逐条讨论，最后举手通过。学生面对自己讨论制定的班规，大都能自觉遵守，怨言少了，效果明显好了。班级的制度文化建设，最终实现了让制度规范学生的言行。

（三）集腋成裘，建设班级的精神文化。

确立班级奋斗目标，开展主题活动，建设班级的精神文化。形成良好的班风，体现班级的特色，着力打造具有鲜明个性特色和文化底蕴的新型班级。

1.创作班歌。学生作词作曲，创作出融入班级理念的为班级成员喜欢的班歌。这样，学生很喜欢班歌，一遇到班级大型活动，大家都乐意唱班歌。

2.设计班徽、班旗。由班委干部在全班动员，由学生设计班徽、班旗，最后讨论确定。学生参与的热情很高，设计过程中也凝聚了班级的战斗力。

3.编印班级诗集。每个学生用诗词记下成长的感悟，记下成长的美丽。组织学生用诗歌记录学习生活，记下成长感悟，编辑成册。

4.编印班刊。一个学年结束后，由班长组织全班学生做班刊的准备工作，编辑班刊。首先，收集“年度文选”，由班上学生自己选出本学年自己最满意的一篇文章构成，这是班刊的主体。其次，收集“年度佳作”。由学生推荐优秀习作（包括发表的诗文，要求注明发表的时间，刊物）。第三，收集“文海拾贝”。由学生推荐选出精彩片段整理而成。第四，收集“活动剪影”。由学生选出班级活动的照片，刊印在班刊内。第五，为班刊写序。第六，为班刊取名。让学生为班刊取一个温馨的名字。学生参与班刊编印的热情很高，特别是当每一个学生的文章都得以刊发，带给学生的是巨大的激励。

5.整理班级发展档案，写好《班级成长日记》。上课期间，每天由一位学生以日记的形式记下班级活动的剪影，一周分别由7位学生完成。周末总结时，挑选写得有特色的两则成长日记，在班上宣读，以便给其他学生以启发，其余5则通过电子白板的展示平台，放给全班学生看。一个学期，每个学生有2―3次写《班级成长日记》的机会。三年下来，班级成长日记就是厚厚的一大本，学生、班主任都视若珍宝。

6.建立学生成长影视档案，录好学生活动视频。学生策划的班级活动，学生参与的学校活动，都可以给学生以积极的教育，在学生心中常驻。为了收藏记忆，把学生的一次次活动都照相或录像，然后放在班级QQ群里，学生都乐意去看。

7.建好班级博客，让师生为班级发展建言献策，增光添彩。引导学生在新浪网站建立班级博客，把班级活动的图片放到博客里，便于学生查看。还将学生的佳作（包括精彩片段）发到博客里，有作品发到博客里的学生备受鼓舞，其他学生也会积极阅读，进而见贤思齐。还鼓励学生为班级发展献计献策，学生能够积极关心班集体。

8.推荐励志名言，推荐成功人士。利用每周周末总结的机会，坚持开展“推荐励志名言，推荐成功人士”的活动。由值周的学生给全班学生推荐一则励志名言，推荐一个成功人士，并讲明推荐理由，让学生受到激励，追求积极向上的人生。

9.观看视频。一年一度的感动中国人物颁奖盛典，彰显的是激励人向上的正能量。组织学生观看，让学生受到感动，再写一写感想，然后全班学生交流。引导学生从最能改变的地方入手，化为行动，引领并内化学生的言行，形成学生的内在要求和自主习惯。

三、建设中学班级文化带来的可喜变化

（一）变班主任管理为学生自治。

指导学生积极参与各项集体活动的设计和实施，给学生提供一个充分展示自我、表现自我的平台。以分项承包班务的形式，把任务层层分解下去。抓好班级干部的选任和积极分子的培养，形成班集体强有力的组织核心。使学生在自主管理的全过程中，既学会管理他人，又学会管理自我。整合家长的思想和力量，把社会、学校、家庭等教育环境协调起来，形成立体的全方位教育网络，推进学生的自主管理。这样，班主任从前台退到了后台，学生自主管理的意识强了，能力也就随之形成了。

（二）变守、堵、压为疏、导、用。

传统班级管理是班主任一言堂，忽略了学生的自主性和创造性，学生一旦有错咎，班主任劈头盖面一阵痛斥，其结果是班主任身心俱疲，学生怨声载道。建设班级文化后，班主任变堵住违纪缺口为积极疏导，循循善诱，做好学生的思想工作；班主任变守住学生为积极引导，因势利导，教给学生以正确的方法；班主任变强迫学生学习为用心激励，相信学生，鼓励学生主动参与。

（三）变人的引导为文化熏陶。

当良好的班级文化形成时，学生做事往往要三思而后行，想想班规、班训、班级格言。这就实现了用班级文化的力量规范学生的行为，用班级文化的精神激励学生的意志，用班级文化的氛围提升学生的品格。

总之，中学班级文化建设的路径，让学生既是班级文化的受益者，又是班级文化的建设者。建设中学班级文化，就是在学生心里播下文化的种子，能够让班级有民主氛围，有创新活力，有文化气息。让学生学会自主管理，学会自主成长，收获成长的美丽。