周记评语岂能以一“阅”了事

有位学生在周记里留下这样一段话：“老师，您知道吗？周记的评语是我们最期待、最渴望的东西，每次周记发下来，我们都会迫不及待地翻开，细细品味那段文字，享受您的关心，那种感觉真的很幸福。我们请求您，不要只扔下一个‘阅’字，那样只会让一颗火热的心瞬间冰冷……”

这段充满真诚与期待的文字，让我久久不能平静，甚至感到无地自容。自责与愧疚之情似榔头般锤打在我的胸口。是啊，周记评语也许仅是我们随性而为的只言片语，可是在学生眼中却被视为精神大餐。然而，平日里的我们可能忙于其他，认为这类批语没有多少意义，于是敷衍几句，草草了事。有时候，我们甚至不读“真经”，为提高工作效率，大笔一挥以一“阅”字而终，全然不顾学生的感受。这无疑是堵塞了学生向我们敞开的那扇心灵之门。

周记评语是就学生的周记内容而进行的点评，因此“评”须有“据”，要满怀真诚，语言要有针对性，要考虑每个学生的个性特点。这些评语不是冷冰冰的训斥，也不同于面对面的谈话，既要让学生感受到老师的关注、赞赏和期待，也要留给他们思考和回味的空间。

周记评语不需长篇大论，只言片语即可，点到为止则已；不一定包含多大的哲理，不一定充满诗意。但语言的组织需要精心构建，要有激励性和启迪性，体现人性化，要让学生读后便会有“这是属于自己的评语”的认识；要让学生的表情变化各不相同，或兴奋或凝重，有的展露出会心的微笑，有的则陷入深沉的思考……他们或许会因为一句不经意的评语而改掉一个缺点，跨越一道坎坷，找到一份自信，甚至完全改变自己的人生。

周记中的内容有一部分是反映班级管理的，这就需要师生利用班会时间集中进行讨论与磋商，共同制订相应的班级管理方案等。为此，在写周记评语时，我们应暂缓对这类共性问题的答复，等待适宜时机集中解决。

学生的周记，一方面是总结自己的学习和生活经验，另一方面则反映他们的心理状态。但学生往往会对自己的某些心理隐秘避而不谈，如青春期的异性好感、网恋、家庭关系等敏感性话题。讳而不提的这些内容可能正是学生的心理症结，我们可根据自己掌握的情况，借助评语给予必要的提醒或警示，彼此建立起信任关系，为师生下一步的交流与沟通奠定基础。

周记评语的书写是教师工作的一门艺术，它不是简单的词语堆砌，需要在实践中创新，更需要用心去经营，万万不能以一“阅”了事。

【刘超，山东省滕州市滨湖镇滨湖中学教师】