经济法案例教学存在问题及对策

摘要：案例教学法是一种行之有效的教学方法。经济类专业《经济法》课程教学内容多，涉及面广，适于采用案例教学法，但在经济类专业《经济法》课程的案例教学实践中还存在一些问题。本文针对《经济法》课程教学实践中存在的问题提出了一些看法。

关键词：经济类专业；案例教学法；教学改革

一、引言

随着市场经济的发展，市场对应用型、复合型人才的需求日趋旺盛，因而各个高校都积极加强了人才培养目标方案的改革，一般都在经济类专业开设了《经济法》课程，培养既懂经济又懂经济法律法规的复合型人才，以适应市场发展的需要。案例教学法已在各高校普遍实施，并取得了较好的教学效果。案例教学法寓抽象的经济法理论知识于生动的案例中，学生通过对案例的分析与讨论来加深对经济法理论知识的理解。但经济类专业的学生没有接受过系统法学基础知识的学习，且案例教学尚处于探索阶段，在教学实践中还存在一些问题。

二、经济类专业《经济法》课程实施案例教学法的必要性

1.摆脱传统的“灌输式”教学法，提高学生的学习兴趣。《经济法》课程内容多，理论性较强，如采用传统的“灌输式”教学法，学生对枯燥的理论讲授不感兴趣。而采用案例教学法，学生是主体，教师主要起引导作用，学生需自行查阅资料，分析、解决案例中的问题。通过这种方法，学生对问题的理解更深刻，特别是在没有法学理论基础的经济类专业，采用案例教学法更容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也便于取得更好的教学效果。

2.有助于培养学生的团队协作精神及处事能力。案例教学法需将学生分组，每个小组是一个小团队，由于时间限制，每个成员不可能在规定时间内完成所有任务，因此需要小组成员相互合作才能完成所有任务。在这个过程中，各成员需要不断讨论，交流看法，在展示本组讨论成果时，还需共同应对其他组的提问。通过这种方式，学生的团队协作精神及处事能力得到了一定的锻炼。

3.培养应用型人才的需要。经济类专业的人才培养目标是培养应用型人才，《经济法》课程实施案例教学法更有利于应用型人才的培养。在案例教学法的实施过程中，学生需要充分发挥其主观能动性，尽自己最大的努力去发现问题、分析问题并解决问题，在分析、讨论的过程中，学生的沟通能力及人际交往能力也可以得到一定的锻炼，这些素质正是应用型人才所需要的。

4.有利于教师自身综合素质的提高。经济类专业《经济法》课程实施案例教学，对任课教师的要求也较高。任课教师既要精通经济法理论知识，又要懂经济类的相关专业知识，同时还要有驾驭课堂的组织能力。因此，经济类专业经济法教师在教学过程中需不断加强专业知识学习，改进教学，提高自身的综合素质。

三、经济类专业《经济法》案例教学存在的问题

1.教材滞后、课时偏少制约了案例教学的深入开展。目前虽然有一些针对经济类专业编写的《经济法》教材，但专门针对《经济法》案例教学的教材较少。有些教材出版后就很少进行修订，而经济法具有较强的时事性，需经常修订，但经济法教材更新较慢，因此很多经济法教材都存在严重的滞后性。课时偏少也是制约案例教学的一个重要问题。经济法内容繁多，各章节之间联系不密切，各高校一般安排32—51课时，教师很难圆满完成教学任务。在案例教学实践中，教师将案例交给学生，讨论几分钟，就由教师代为分析，匆匆结束。由于课时的限制，实践中案例教学流于形式的现象颇为严重。

2.教学案例参差不齐，针对性不强。案例教程的缺失导致教师要自己准备教学案例。教学实践中，有些教师随便在网上搜索几个案例，也不进行整理，就拿来作为案例教学的内容。这些案例有的是针对法学专业的学生编写的，跨越几个部门法，过于复杂，经济类专业的学生根本驾驭不了。这样的案例，学生无法展开讨论。而有的案例过于简单，学生一看便知答案，根本不需讨论，这样的案例也不宜作为讨论案例。此外，现在大部分大学生都配有手机，教师在网上搜索的案例，他们自己在网上也能够搜到答案，这样就影响了学生参与讨论的积极性。

3.案例讨论环节中学生参与热情不高。讨论环节是案例教学的核心环节，但学生参与讨论的情况不一定令人满意，大部分学生习惯了教师讲、学生听的“灌输式”教学方式，对这种由学生担当主角的教学方式不适应，有些学生则是因为基础较差，不理解案例中的法律问题，无法参与讨论；还有一些学生因为不善与人交往而独自分析，从而可能会导致冷场现象的出现。

4.缺乏合理的案例教学考核机制。由于案例教学法还处于探索阶段，对其考核也没有形成一套完善的考核机制。很多教师对案例教学的考核不重视，甚至直接采取闭卷考试的方式，期末卷面成绩占70%，平时成绩占30%，而平时成绩的计分依据一般就是凭学生的出勤率及作业完成情况，而对学生参与课堂讨论的情况不计成绩，或只是对参与讨论积极的学生进行口头表扬。在这种考核机制下，学生参与案例讨论的积极性大打折扣，因为他们只要在考前突击几天，就可以轻松通过考试。因此，案例教学的考核方式亟需改革。

四、经济类专业《经济法》案例教学的实施建议

1.适当增加教学课时，及时更新教材。经济类专业《经济法》课程教学内容多，涉及面广，因此有必要增加教学课时。教学课时宜安排60—68课时，这样既保证了理论讲述，又有较为充分的案例讨论时间。同时，经济类的法律法规经常修订，应选择最新版的经济法教材，保证知识的新颖性。

2.课前精选典型性、新颖性及针对性案例。针对经济类专业《经济法》的教学案例有一定的要求，所选案例要具有典型性。一个经典案例能有技巧地考查具有关联性的重点知识点，通过讨论、分析，学生能够加深对其所隐含知识点的理解，因而受到广大教师的欢迎。教学案例最好是新近发生的影响较大的案例，也可以选择一些发生在本地的案例，这样学生比较感兴趣，分析、讨论案例的积极性也会较高。

3.实施多样化的案例教学。（1）案例讨论式教学法，这是最常见的案例教学方式。首先，教师需提前将学生分组，各小组选举一名小组长，同时将案例材料分发给各小组，由各小组长给本组成员分配具体的任务。其次，在课堂讨论环节，各小组集中分析、讨论案例所涉的问题，大家相互交流看法，集中探讨。再次，各小组选派一名代表到讲台上汇报本组的讨论成果，汇报完后其他组可以提问。最后，由学生互评讨论成果的汇报情况，之后再由教师点评，肯定其做得好的方面，并指出其不足之处，以待下次改进。每位学生最后都要撰写案例分析报告，以巩固其讨论成果的成效。（2）观摩影片式案例教学法。观摩影片式案例教学法是指在课堂上放映一段反映相关案例的影片，学生观摩完毕，联系所学理论知识，分析、讨论影片中涉及的问题。在这个过程中，教师可提示学生应注意的地方，引导学生讨论的方向，找到解决问题的方法。这种案例式教学方式运用生动的影像，没有文字案例，能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，消费者权益保护法、担保法、反不正当竞争法等可采用这种教学方式。（3）情景案例教学法。这种教学方法与观摩式案例教学法类似，只不过是事先将案例材料交给学生，让部分学生亲自上阵，扮演案例中的角色，这样更能吸引学生的注意力，学生的参与热情更高。其他同学分别找出问题、分析问题并解决问题。这种教学方法较耗时，不宜经常使用，但偶尔实施能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。（4）行动导向式案例教学法。在这种教学方式中，教师给定书面案例材料，要求学生按要求完成任务。合同法、公司法、企业法等适合采用这种教学方式，如要求学生订立一份合同、模拟创立一家公司或企业等。

4.实行多样化案例考核方式。改变传统的考试方式，期末考试不再以传统的填空题、选择题、名词解释、简答题等方式，而实行案例名词“完形填空”、撰写小案例解释相应经济法理论知识及模拟案例角色等方式[1]，实行多样化的案例考核方式。同时，将学生平时的课堂讨论情况也按一定比例计入期末总成绩，引起学生对课堂讨论的重视程度。

五、结语

教学实践证明，经济类专业《经济法》课程适宜采用案例教学法，这种教学法大大提高了学生学习《经济法》的主动性和积极性，有效提高了教学效率，但同时也要认识到，《经济法》教学内容多，涉及范围广，应适当使用[2]。同时，与其他教学法相结合，特别要注意案例教学与理论学习的结合[3]，《经济法》毕竟涉及很多理论知识，离不开教师的讲解。《经济法》案例教学只有结合其他教学方式，才能发挥出更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘慧勇.法律类课程开展案例式考核方法的探索和实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2015,(6).

[2]马晓峰.案例教学法在经管类专业经济法课程中的运用探讨[J].知识经济,2015,(11).

[3]刘蕴.经济法案例教学模式的反思[J].山东商业职业技术学院学报,2016,16(2).

作者：付五平 单位：怀化学院