浅谈如何提升初中英语课堂小组合作学习有效性

摘要：在初中英语课堂教学中，学生对教师教学活动的参与度决定着其学习效率的高低，初中英语教学要注重培养学生对英语实际运用的能力，而实现这种目标的主要途径就是合作学习，有效开展课堂小组的合作学习能够充分调动学生的学习积极性。本文从初中英语教学中存在的问题入手，对课堂合作小组学习在初中英语教学中的重要性进行了分析，提出了如何提升初中英语课堂小组合作学习的有效性。

关键词：初中英语；课堂小组；合作学习；有效性

新课改要求教师的教学要以学生为主体，以挖掘学生潜力、培养学生的综合能力为教学目标。初中英语课堂小组合作学习的应用是提高学生学习能力和综合素质的重要途径之一[1]。在实际教学中，课堂小组合作学习可以促进师生之间的交流，增进师生感情，这为教师的教学工作提供了很多方便，也提高了教学质量和效率。在初中英语课堂中，小组合作学习可以充分调动所有学生的积极性，使每一个学生都参与到活动中来，能够更好的提高学生的整体成绩。而如何提高英语课堂小组合作学习的有效性，是每位英语教师应该着重考虑的问题。

一、初中英语教学中存在的问题

1、初中阶段学生之间英语基础差距大

在初中阶段，学生之间的英语水平差距通常是比较明显的，因为接受的英语基础教育不同，学习英语的思维、方式和速度等也有所不同。有些学生接受新知识的能力强，对英语的学习感到很轻松。然而也有一部分学生，学习方法不正确，学英语进步比较慢，所以英语成绩就会以此拉开。由于成绩差的学生英语成绩一直很难有大的提高，使得这部分学生对英语的学习逐渐的产生了一种厌烦的情绪。最后直接放弃对英语的学习，这样就导致在一个班集体中，学生之间的英语水平差距非常大，教师在教课的时候很难把握教学的进程速度和教授的方向。

2、教师不注重合作学习

合作学习在初中英语教学中一直处于非常重要的地位。而有些英语教师还是沿用传统的教学方式，在讲台上滔滔不绝的讲课，不注重开展课堂小组的合作学习，对学生成绩的提高没有太多的帮助。由于初中英语教师在教学时不注重创新，使得初中生的英语成绩很难有大的提升，这就造成学生的学习效率低，教师的教学达不到理想的效果。

二、课堂小组合作学习在初中英语教学中的重要性

新课程改革提出教师在课堂上要把学生作为教学的主体，保证师生平等，特别是在近几年新课改不断深入的情况下，教师不再是传统的“灌输式”的将英语知识教授给学生，而是对教学模式不断的创新改革，教学形式越来越有针对性，更注重培养学生的综合能力[2]。开展课堂小组合作学习可以使全体学生都加入到教学活动中，不仅调动了学生的积极性，还使学生之间增加了交流，增进了学生之间的友谊，使他们在学习上相互帮助，共同进步。与此同时，也减轻了教师的教学任务，使初中英语课堂的气氛更加活跃。通过课堂小组的合作学习，也可以增进师生关系，通过交流学习，不论是学生还是教师在课堂上各抒己见，使得教师与学生更加平等，相互尊重，教学质量也就得到了很大的提高。由此可见，课堂小组合作学习在初中英语教学中是非常重要的。

三、提升初中英语课堂小组合作学习有效性的具体措施

1、进行科学合理的合作小组划分

由于初中阶段学生之间的英语学习能力和水平差距较大，所以教师在开展课堂小组合作学习时，应该在合作小组中注重成员的分配，在性别、性格和英语学习能力等方面多加考虑，要形成组内成员各不相同、各有优势的合作小组，这样更有利于学生的互相学习，共同进步。例如在学习《What does he look like？》一文时，教师可以让学生进行小组讨论，每个小组用英语描述组内的一个成员，让其他组的学生猜描述的是谁，由于有些学生的基础差，有些语法说的不准确，运用不熟练，通过与小组内成绩好的同学进行讨论学习，最后所表达的英语描述一般错误就会减少，然后再由教师进行纠错。这样的的小组合作学习不仅使得英语学习更加有趣，也增进了同学之间的友谊，成绩好的学生帮助成绩差的，实现班级整体英语成绩的不断提升。

2、合作学习用于课堂会话教学

为了更好的促进学生之间的合作学习，提升课堂小组合作学习的有效性，教师可以在学完课本知识后，让学生进行分组表演所学课文中的对话。如在学习《How much are these pants》这一单元的第一课后，教师可以给学生几天的时间，让他们课下进行表演准备，再到上课的时候每个小组上台表演，表演不仅仅是对课本知识的复述，还可以发挥想象，加上一些其他的简单对话，这样不仅让学生课下对英语知识进行了复习，还增加了学生运用英语的机会。为更好的调动学生积极性，可以设置比赛评选，由班级选出表现最好的小组，进行一定的奖励，这样学生就会为了小组荣誉而积极准备。

3、为学生的小组合作学习建立探究情境

学生进行课堂小组合作学习时要有一个明确的目标和方向，需要教师对之进行正确的引导，教师可以通过提出问题来向学生传达信息，帮助学生找到合作学习活动的目的，为学生打开思路，这种创设情境的方法比较适用于学生之间情景对话等形式的合作学习。例如在八年级英语教材第十单元的“It's a nice day，isn't it？”一课中，知识重点就是反义疑问句，学生掌握其句式运用的重要方法就是大量的听和多做练习，这就需要教师科学的为学生制造各种各样的对话情境，供学生之间的合作学习。在课堂小组合作学习中，完成对反义疑问句的口语表达练习和听力练习，从而培养正确的英语思维。由教师引发一些生活化的话题，让学生在不同的对话活动中先了解到反义疑问句出现的情境是什么样的。如：“This is a dictionary，isn’t it ？”或“Those are shelves，aren’t they？”然后教师再让每个小组至少说出十个不同的反义疑问句，看哪个小组说的多，学生进行小组讨论后，开始不断发言，这样整个课堂气氛就被充分调动起来，学生对知识进行了大量的练习，更好的掌握了所学的句型[3]。

结束语：

初中英语课堂小组合作学习应成为英语课堂教学的主要形式，这样不仅可以激发学生的学习欲望，还可以有效提高教学质量。在初中英语教学中科学有效的开展课堂小组的合作学习，给予学生充分展现自我的机会，不仅能够提升学生学习英语的热情，还提高了学生的综合能力。

参考文献：

[1] 余慧娟，赖配根.开展合作学习的有效策略[J].人民教育.2012，12（10）：6-7

[2] 王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2010，10（02）：11

[3] 董蓓菲.美国合作学习法例析[J].上海教育.2011，11（01）：20