浅析如何提高习作教学的有效性

长期以来，小学习作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文，作文，听见就头疼”的感叹。要改变这种现状，教师在指导学生写作时，应从各方面入手，消除学生的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，切实提高习作教学的有效性。结合平时的作文教学，我认为可从以下几方面着手：

一、培养写作兴趣，树立写作信心

兴趣是认知需要的情绪表现，也是学生作文的强大动力。学生作文有兴趣，写作时大脑就能形成兴奋中心，思维活动就最积极、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教师要想方设法激发学生的写作兴趣。首先要为学生营造自由倾吐的写作氛围。教师可通过谈话引入、故事引题、创设情境等方法，采用命题激趣、游戏激趣、实践激趣、电教再现等手段，为学生创设丰富的教学情境，触发学生的生活体验，激起学生倾吐的欲望；其次降低写作要求。对学生的写作训练，教师应从写话，写片段，到写故事，从模仿续写到独立创作，一步一个脚印，坚持循序渐进的原则，把激发和保持写作兴趣贯彻始终。最后教师要善于发现学生习作中的闪光点，及时予以肯定和表扬。好孩子是夸出来的，好作文也是夸出来的。教师要引导小组同学发现别人写得好的地方，哪怕有一点长处，也要指出来。对那些有个性特点的作文更要鼓励。在充分肯定的基础上，引导学生去修改得更好。有条件和机会还可以让学生把自己的作文在同学、家长、老师面前展示出来，并保存起来，增强他的成就感，以此激发学生主动写、持续写的兴趣。

二、丰富写作素材，克服畏惧心理

一说到写作文，学生就犯愁，很重要的原因是他没东西可写，也不知道该写什么。《我最敬佩的一个人》《难忘的一件事》这类命题作文，许多学生不知该写什么。这种情况下，他们只能瞎编、应付了事，当然也就毫无兴趣可言。因此，丰富写作素材至关重要。

1.走向大自然和社会，搜集写作素材

生活是作文的源泉，生活中处处有美的闪光点。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可激发学生的写作灵感。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，但又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往关注大事件，却忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说、无事可写的局面。放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽及生活中的人和事，目之所及，无一不是观察想象的天地，无一不是积累习作素材的场所。因此，教师要尽可能带学生走出教室，了解社会，多接触大自然，多参观游览。学校要有意识、有计划地开展一些有意义且学生喜爱的活动，多鼓励学生参加社会实践。让学生把自己经历的事、接触的人、体会到的甘苦记下来，“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。

2.扩大阅读面，指导学生积累写作素材

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，积累是相当重要的。从小学生作文来看，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。因此，我十分重视学生平时的语言积累。在作文课上，我有目的地指导他们摘抄课文里或课外书中的有关精彩片段，如本次习作是写景，我就要求他们摘抄有关写景的片段；下次习作是状物，我就要求他们摘抄有关状物的片段。在平时，我还积极鼓励他们从课本及课外报刊、书籍中摘抄优美语句，并归类，培养学生读书动笔墨的好习惯；指导学生出手抄报，开展手抄报展评活动；让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、渗透写作方法，可从模仿入手

吕叔湘先生说过：“一个人的学习是从模仿开始的。” 模仿是儿童的天性，又是他们学习的最初形式。小学生作文正是扶床学步，牙牙学语的阶段。因此，在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导从仿写起步学习作文，无疑是提高学生作文能力的一条重要途径。小学语文教材中有很多文质兼美的范文，在作文教学中，可以引导学生模仿文章的思路、写作技巧来写相同题材、相似结构的作文。比如《翠鸟》第二自然段，作者通过头部、背部、腹部三方面来具体说明翠鸟的颜色非常鲜艳，待学生明白写法后，我趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以“介绍我熟悉的一种鸟”为主题进行仿写。学生有了具体模仿的对象，在写作中就不会感到束手无策了，写出来的内容可读性强。学了《我喜欢》一文，我就及时布置学生进行仿写，结果学生的习作不亚于作家张晓风，其中有很多可圈可点的词句。在仿写中学生体验到成功的乐趣，这样他们的思维火花一旦被点燃，写作兴趣浓，自然而然就会喜欢上写作。

四、改变写作教法，鼓励发挥想象

很多教师喜欢让学生在课堂上完成作文，而我认为这种“闭门造车”的做法不利于学生写作。教师可以让学生走出课堂，去校园、田野、公园、图书馆等地完成作文，这样便于学生对自己的写作对象进行细致的观察，搜集写作时所需的材料，写出来的作文也才会有血有肉。同时，在作文教学中，教师要教给学生创新的方法，让学生无拘无束地大胆想象，进行个性化语言表达。写实实在在的事物时，增添些想象内容，多写一些童话式、科幻式的描写未来社会和生活的作文，使想象的翅膀在宽松开放的习作中自由伸展。

总之，作文教学是语文教学中最具艺术性的教学活动。当然，作文教学也有很多种方法，但我认为教师应立足课堂，结合学生的各种实践活动，让学生找到适合自己的写作方式，体验到创作的喜悦，从而爱上写作，这也是我们语文教师的奋斗目标之一。