安全工程专业教学现状调查及分析

摘要：我国的安全工作现状，要求各大高校在“大安全”的背景下，办出安全工程专业的专业特色，培养出具有一定专业特长的安全“百事通”，这给安全工程专业教学工作提出了更高要求。文章以贵州大学不同年级安全工程专业学生为调查对象，分析了贵州大学安全工程专业教学中存在的问题，提出了改进课堂教学的方向，为提高本专业教学质量、进一步探索有效的教学模式提供了有效的支撑。

关键词：安全工程；课堂教学；问卷调查；教学改进

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0135-02

一、研究背景及目的

随着人类物质文明的不断发展，国家、社会和个人对安全的重视达到了前所未有的程度，对安全工程专业人才的需求也大幅增加，在这样的形势下，各大高校相继设立了安全工程专业。安全工程专业具有综合性强、知识面广的特点，这就要求本专业在“大安全”的背景下，力求办出专业特色，能培养出具有一定专业特长的安全“百事通”，这给安全工程专业教学工作提出了更高要求。笔者在教学工作中发现，使用传统的工科专业教学模式，已经不能满足本专业综合性强、知识面广的特点。因此，如何提高安全工程专业教学模式的有效性成为目前安全工作专业教学工作的一个重要工作。本文以贵州大学不同年级安全工程专业学生为调查对象，分析了安全工程专业教学中存在的问题，旨在为改进安全工程专业教学模式提供参考。

二、调查内容及对象

本次调查内容主要包括喜欢的课程、不喜欢的课程、喜欢的老师以及理由、喜欢的课堂教学环境、渴望掌握的知识、对专业课程设置的建议等。考虑到学科的发展、培养方案和授课老师的变化，本次调查对象为贵州大学安全工程专业大三、大四和已毕业学生。调查共发放问卷134份，收回131份，其中已毕业学生28份、大三学生57份、大四学生47份。本次调查共耗时1个月，采取书面问答形式，以不记名方式进行，调查结果能真实反映安全工程专业学生对本专业教学模式的意见和建议。

三、调查结果及分析

调查结果统计分析如下：

1.学生喜欢的课程。通过调查，已毕业、大四和大三学生最喜欢的课程基本都是专业课，喜欢基础课程的学生较少。经统计分析，学生最喜欢课程排序如表1所示。

从表1可以看出，瓦斯防治理论与技术、安全人机工程、采煤学三门课程最受学生喜欢。总结学生反馈的原因，主要有三个方面：课程知识内容、教师教学方法、个人学习倾向性。（1）课程内容。学生喜欢逻辑能力强、专业知识强的课程，特别是上课内容能结合生产实际，有实验或实践环节的课程。（2）教师教学方法。学生特别喜欢责任心强、传达知识生动形象、语言幽默、言传身教的教师。（3）个人学习倾向性。学生会根据个人的喜好，产生学习的倾向性，比如有些同学喜欢管理类课程，有些同学喜欢逻辑性强的课程等。

2.学生最不喜欢的课程。通过调查近三届安全工程专业学生，学生最不喜欢的课程每个年级比较集中在某些课程，但是每个年级不喜欢的课程却有所区别。经统计分析，学生最不喜欢课程排序如表2所示。

从表2可以看出，学生最不喜欢的课程分别是劳动卫生学、英语、运筹学。此外，已毕业、大四和大三的学生没有不喜欢的课程分别占11%、36%、16%，可见学生对目前本专业所设置的课程兴趣不高。究其原因，主要也是上述三个方面：课程知识内容、教师教学方法、个人学习倾向性。（1）课程内容。课程内容抽象，公式过于繁多、复杂。课程知识偏重理论性，概念多，理解困难。（2）教师教学方法。教师教学缺乏责任心，讲课思维混乱，没有重点，上课枯燥，没有吸引力，照本宣科。（3）个人学习倾向性。安全工程专业的学生大多数不喜欢理论性太强，需要死记硬背的课程，如劳动卫生学、英语。

3.学生喜欢的教师类型。通过调查，学生喜欢的教师具有以下特质：认真负责，和蔼可亲，上课重点明确且通俗易懂，语言生动，有激情，声音洪亮。

4.理想的课堂。通过调查，学生心中理想的课堂环境是这样的：老师能够理论联系实际，通过故事或者结合生产实际传递知识；能启发学生思考，充分调动学生学习积极性，寓教于乐，劳逸结合，丰富课程内容；老师能和学生适当交换角色，提高学生的学习主动性。

四、教学模式改进启示

以上调查和分析表明，目前贵州大学安全工程专业课堂教学质量不高，存在较多需要改进的地方。根据本次问卷调查分析，笔者总结出以下改进教学模式的启示。（1）教师是课堂教学的灵魂。教师是整个教学的总设计师，教学效果的好坏很大程度上，取决于教师对教学内容的把控。教师应该具有个人魅力，具备良好的人格品质，不但在教学上给学生以帮助，在做人上也可以感染学生。教师应尽量用通俗易懂的语言，生动洪亮地传教授业。“故事”型教学模式，是学生很欢迎的，效果也很好。（2）教学内容是教学的主体。调查发现，部分同学会根据个人喜好，选择自己喜欢的课程。这就对本专业培养方案的设置、提高学生对本专业的兴趣，提出了更高的要求。因此，教学内容应重点明确，充分结合生产实际，让学生知道为什么要学习这方面的知识，学了有什么用。（3）学生是教学的目的。目前，在本专业的部分课堂教学中，没有充分考虑学生，将其纳入教学过程的一部分。局限于传统的“传递―接受”的模式，学生没有被代入感、参与感，所以大部分学生很难轻松掌握所学知识，更别说开发思维、突破创新。此外，由于安全工程专业部分学生的本科第一志愿不是本专业，在根源上，对本专业有一定的排斥。因此从大学一年级开始，教师就应该注重培养学生的专业信心和喜爱，形成自发提高和学习。让学生能够“干一行爱一行”，主动探求专业知识，而不是为了学分、为了毕业而学习。

本文通过对贵州大学安全工程专业学生的问卷调查研究，了解学生对课堂教学的要求和喜好，分析了本专业课程教学现状，切实结合学生需求，提出了安全工程专业教学模式改进的方向，为提高本专业教学质量提供了有效支撑，为进一步探索高校有效的教学模式打下良好的基础。

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基金项目：2013年贵州大学教育教学改革研究项目（JG2013128）。

作者简介：代张音（1981-），女，贵州铜仁人，硕士，贵州大学矿业学院讲师，主要研究方向：安全科学与技术。