关于影响学生英语阅读能力因素的探讨

影响学生英语阅读质量因素，主要有三，那就是词汇量，句子结构以及知识背景。

一、词汇量

影响学生阅读的第一关是词汇量。一个人掌握的词汇越多， 阅读时所遇到的障碍越小；反之， 掌握的词汇少， 容易曲解词汇含义， 误解整个句子， 甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有多种， 在此列举如下： 注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程。每学期初确定一个目标， 除牢固掌握课文中的单词外，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词， 每月归纳， 积少成多。掌握构词法。构词法能帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆。

在完成了对于词汇的所指意义的辨识以后，我们就可以进入篇章阅读的第一个层次──句子的阅读了。句子是语篇的基本组成单位，是进入作者话语的第一步，也就是说，只有在接触了句子之后，你才真正接触到了作者。在不构成句子的情况下，所有的单词都是语言的一个个零散的部件。只有形成了句子才有了真正的意义。我们在具体的阅读实践中经常碰到这样的情况，那就是在一个句子中没有任何生疏的单词，但是就是捉摸不出它的意思来。笔者认为这主要有三方面的原因，第一是读者对于背景知识缺乏了解；第二是句子结构比较复杂，从句过多；第三是有一些特殊的句型读者没有掌握。背景知识的介绍将在后面进行，所以也就搁置一边。我们主要就后两个因素进行必要的有关探讨。

二、句子结构

英语句子分为简单句和多重句。所谓的简单句就是一个句子中只包含一个主谓结构的句子。多重句包含两种基本情况，一种是两个或者两个以上的简单分句形成并列关系，这样的句子叫做并列句；另一种是两个或两个以上的简单分句构成主从关系，这样的句子叫做复杂句。下面我们分别对这三种情况加以分析。

（1）简单句不管是我们阅读还是写作，构造和理解简单句都是最基本的技能。在这个技能中，记住一点是十分重要的。也就是说：在英语简单句中，只能有而且（一般情况下）必须有一个谓语部分。笔者之所以强调这一点，是因为笔者在长期的教学实践中，深深感到中国学生虽然对它有一个正确的认识，但是由于汉语影响的缘故，往往在写作中犯一个句子中出现两个甚至两个以上谓语的错误。英语的简单句只有五种基本句型，所有的英语句子都不能离开这五种基本句型，所以我们把它们谙熟于心是非常重要而且大有裨益的。这五种句型是：SV ， SVC ， SVO ， SVOC ， SVOiOd。其中S = Subject，也就是主语；V = Verbal phrase，也就是谓语部分；C = Complement ，表示跟在系动词之后的补语；O = Object，也就是句子的宾语，在最后一种句型中包括间接宾语和直接宾语。这五种句型的形成依靠的是谓语部分的动词的用法，动词的用法又是和它的意义不可分的。比如hit这个词，它的意思是？打？，那么？打？这个动作必须有一个执行者，就是主语。同时它还少不了一个受事者，也就是宾语，不然就产生不了完整的意义。而smile就不同了，它可以只有一个主语，而没有宾语。从这些简单的例子中我们可以看出谓语部分在句子中的极端重要性。我们在阅读句子的时候，第一个任务就是要找到谓语在什么地方。在阅读实践中，由于英语的很多单词都可以有不止一种词性，所以往往给辨认谓语动词带来一定的困难。

（2）并列句。英语的并列句一般情况下引不起巨大的阅读障碍，因为在分句之间往往有固定的连接词说明前后分句的关系。这样的连接词有以and为代表的表示意义延伸的并列连词、以or为代表的表示选择概念的并列连词、以but为代表的表示转折的并列连词和表示原因的for四个类型。第一种包括and， not only … but （also ）…， neither （ nor） 。第二种包括or ， either … or …；第三种包括but ， while ， whereas等。第四种只有一个for。对此我们分别举一个例句说明问题：必要说明的是以上的关联词并非只能有一个含义，比如and就可以表示意义增补、动作先后、转折或让步、条件和结果等等一些用法。这里笔者只是提醒大家辨别从句，所以这方面的语言知识请参考相关的语法书。

另外我们还应该把并列分句和并列结构区分开来。并列结构是由并列连词或者其他并列手段例如标点符号连接起来的语法结构序列，它包括并列分句，也包括并列的词或者词组。

例句：Not only is he himself interested in the subject but all his students are beginning to show an interest in it.

（3）从属句。构成从属关系的复杂句包括名词性分句（可以作主语、宾语、同位语、主语补语）、关系分句、状语分句。对于它们的连接词，在相应的语法书上都不难找到，这里就不再多讲了。需要提醒读者的是，在判定句子的类型之后，最主要的工作就是分析简单句的成分，找到主句的谓语，真正抓住句子的纲领。

三、知识背景

许多学生认为扩大词汇量并掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径， 其实造成学生阅读理解能力差的另一原因也不可以轻视， 那就是对英语国家文化背景知识缺乏了解。学生对于一篇阅读材料不理解或找不到正确答案， 有时并不是英语语言水平问题， 而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。如：在一篇介绍/ 禽流感（ Bird Flu）0病毒知识的科普文章中， 学生如果对禽流感这个背景知识缺乏了解或知之甚少的话， 阅读理解能力就会受到抑制， 很难准确解答文章所提出的问题。因此， 学生最好扩大阅读范围， 增强阅读量， 增加各种文化背景知识的积累。

希望在阅读的过程中，对以上三方面多加重视，英语阅读的能力肯定能得以提高。