泸水一中高一年级数学学习动机现状调查

摘要：数学学习动机是学生为了满足某种需要而产生的一种发自内心的反应，是激励和推动学生进行数学学习，达到一定的学习目的的内驱力，但是现在很多学生数学学习动机较低，甚至出现厌学数学的现象，因此，了解学生数学学习动机的现状并提出相应的提高学生数学学习动机的教学策略是很有必要的。

关键词：数学学习动机；现状；教学建议

1、引言

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生对学习的兴趣、动机很高，那么学生学习就会有很高的效率，反之，学生学习动机不高的话，就会把学习当做一件很痛苦的事，就会出现厌学。这些现象在高中数学学科上表现得尤为明显。泸水一中位于云南省边陲少数名族地区，这里的学生数学基础知识相对较差，学习的激情不高，这就需要一线的数学教师们关注学生的学习兴趣，寻求激发学生学习动机的方法。基于此现象，我对泸水一中高一学生进行了数学学习动机的抽样问卷调查。

2、数学学习动机的相关概念

动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力；所谓学习动机，是指学生的学习意图、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。所谓数学学习动机，是指与数学学习有关的某种需要所引起的一种心理倾向，是激励和推动学生进行数学学习，达到一定的学习目的的内驱力。数学学习动机是一种对数学学习的需要，它是学生本人、社会、家庭和学校对学生客观要求在学生头脑中的反应。

奥苏伯尔明确指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系，绝非一种单向性的关系”。也就是说动机以增强学习行为的方式促进学习活动，而所学到的知识反过来增强学习动机，另外，较高的数学学习动机，可以给学生的行为一种指向性和持续性，有利于加强学生的努力学习程度和精神的集中程度。

3、数学学习动机的分类：

如果我们从不同的维度去看学习动机，其分类也是不同的。从学习动机的产生源来说，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由个体内心自发产生的对某一事物的浓厚的兴趣，它具有以下几个特点：（1）自发性；（2）稳定性；（3）持续性。它可以促使学生自觉的、主动的获得知识经验，更加有效地学习。外部学习动机是指个体因外部的刺激如对他的奖励而引起的。它具有以下几个特点：（1）由外界刺激引起的；（2）不稳定性；（3）短暂性。这种学习动机不是对活动本身感兴趣，而是对学好后所带来的结果感兴趣。

根据学习动机与学习目标的距离来看，学习动机可以分为近景学习动机和远景学习动机。近景学习动机是指由近期学习目标决定的，如：为家长的奖励而学，为老师的表扬而学，为同学的看法而学等。远景学习动机是指由长远学习目标决定的。如：把个人学习与人民的利益、祖国的未来联系在一起，树立自己的目标等。

根据学习动机在活动中的地位和作用大小来分，学习动机可分为主导型学习动机和辅学习动机等。在完成一项活动的过程中，可能受多种动机的影响，但所起的作用不尽相同，其中把起次要性作用的学习动机称之为辅学习动机，把起主要作用的学习动机称为主导性学习动机。

4、泸水一中高一年级数学学习动机现状调查研究

4.1调查方法：此项调查研究采用问卷调查法，问卷中有20个单项选择题，分为五个层面：动机、数学成绩、喜欢数学教师、数学学习习惯、影响学习动机因素等。采用5点计分法，即每一个问题都有五个级别：“非常不符合”记1；“比较不符合”记2；“基本符合”记3；“比较符合”记4；“非常符合”记5。总分越高，说明数学学习动机越高。反之，总分越低，说明数学学习动机越低。

4.2调查对象：泸水一中高一年级共有12个班，其中理科有8个班，文科有4个班。其中理科有1个重点班，7个普通班；文科有1个重点班，3个普通班。我总共调查了4个班级，包括：文科重点班（158班），理科重点班（159），从理科7个普通班中随机抽取一个班（164班），文科4个普通班中随机抽取一个班（156班）。共发放130份问卷调查，收回有效调查问卷128份。为保证学生真实地反映数学学习动机的实际情况，本次问卷采取无记名调查的方式，保证本次问卷的真实性和有效性。

5、调查结果与分析

5.1泸水一中高一学生数学学习兴趣的问卷调查结果与分析

根据调查资料，针对本次调查的目的和假设，从各个维度进行影响数学学习动机的因素进行分析。

6、结论及建议

6.1结论

此次调查研究得出的结论主要有：泸水一中高一年级数学学习动机普遍都较低，平均水平为36.79；在性别上存在显著差异，男生动机明显高于女生；在理科和文科生中存在显著差异，理科生的数学学习动机明显高于文科生。

6.2教学建议

针对此次调查研究，提出几点提高学生数学学习动机的教学建议：（1） 找到最适合当地教师教学和学生学习的教学方法。平时的学习中，有些学生很刻苦，但成绩不理想，原因是没有找到适合自己的学习方法。有些学习方法对某些学生有效，对另一些学生无效，因此，教师必须引导学生找到适合自己的学习方法，才能取得理想的成绩。（2）注重培养女生数学学习的动机。教师要消除女生学不好数学的观念，充分利用女生记忆性好的特点，给女生多加鼓励，并鼓励男生与女生进行交流，让他们互相了解对方的思维方式及思维习惯。（3）增加文科生数学学习过程中的趣味性和应用性。有的文科生觉得数学太枯燥，或者觉得文科生学数学没有用处，因此，在教学过程中，教师应该更多引入现实生活中的情景，引导学生建立数学模型，为学生学习搭起支架，同时可以培养学生应用数学的意识，增强他们学习数学的兴趣。（4）赏识学生，信任学生.教师要用爱心对待每一个学生，尊重学生，发掘学生身上的优点、闪光点。对于基础较差的学生，可以适当降低教学难度，加强基础知识和基本技能的教学，让每一个学生在学习数学时都有收获，考试前做好准备，提高考试成绩，学生有了成就感，学习动机就很容易提高了。

参考文献

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