小学数学思维与兴趣培养的重要性

摘 要：在数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维与好的兴趣爱好，有着不可估量的作用，兴趣与思维是相辅相成的，而不应该分开来谈，我们必须注重实践教学相统一的原则，采取有效的教学策略才行。这样才有助于学生发现事物的实质，并进行探索创造。只有事物让学生产生了兴趣，对学习效果的反映思路也才最清晰。教学中，教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣中培养思维能力，在思维培养中要始终保持一颗好奇心，让学生树立探究未知的理想。

关键词：创新思维；好的兴趣；实际问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-064-01

在我们的学习生活中，有人说兴趣是一种动力，做什么事情都与兴趣有关，有了兴趣才愿意去做事，即使再苦再累，困难重重，人们都会主动去做；而思维则是探究创新的学习动力。教育家赞可夫说：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。也有人说：“兴趣是最好的老师”。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。而在教学中激发学生学习兴趣，是非常重要的一个环节。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点深入的体会。

一、让观察能力得到培养，学习兴趣得到升华

观察能力的培养，是孩子们认识事物，增长知识的重要环节，是智力因素构成的重要组成不分，在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

二、有效加强直观教学，培养学习兴趣爱好

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点， “直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础求一个数比另一个数多多少的教学就很顺利了，体现了“直观”教学的优越性，能有效地解决存在的问题。

三、同时要重视操作，培养实际动手能力

有个教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实充分证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。因此，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。如利用一题多解培养学生的立体式思维：一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉，如举一个一题多解的例子：一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样计算，下午又行驶2小时，这一天共行驶了多少千米？第一解法先求出平均1小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米。第一种解法，我们用的方法是综合算式：163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时，再求出平均每小时行驶多少千米，最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上两种方法都很普通，这里还有一种新的解法，算式为：163.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行驶6小时的千米数，163.5÷3，表示平均1小时行驶的千米数；最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数，就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解题方法，值得学生去发现运用。

从上可知，二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣而产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养，应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，是在思维潜意识中探索问题而产生的结果。在数学教学中，教师要会培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方法训练，学生一定能产生浓厚的学习兴趣、运用数学的兴趣解决实际问题。总之，让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学勤学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！并在教学实践活动中能产生强烈的教与学的共鸣。

参考文献：

[1] 曾 琦《合作学习研究的思维与展望》.《教育理论与实践》2009年第3期

[2] 《如何有效地开展兴趣合作学习》《小学数学教育》2009.12.

[3] 李淑媛.《论兴趣学习的基本理念》.《教育研究》2010.2.