赵庭标的教育情怀与教育品质

14年前，也就是2001年，我来到南京市教研室工作，组织上安排我参加当年中考数学试题的审题工作，在中考命题现场，第一次认识了赵庭标校长。从他命的题，到数学的理解，我觉得他是一位优秀的数学教师，思维敏捷，做事严谨，视野开阔，风格鲜明。这么多年下来，他不断学习，不断吸纳，已经成长为南京名校――南京东山外国语学校校长。

一、爱和智慧的教育情怀

1982年，年仅17岁的赵庭标从南京晓庄师范学校毕业，从此步入了数学教学的神圣讲台。33年来，他先后在小学、中学任教数学，先后担任班主任、教导处主任、副校长、常务副校长、执行校长，现任南京东山外国语学校校长、党总支书记。在与赵校长的交往中，我不断感受到他对教育的热爱，对教育事业那种近乎宗教般的情怀，他怀着一颗赤诚之心，全心全意地把自己奉献给教育事业。

赵庭标是充满教育智慧的。正因为这种爱和智慧的教育情怀，才会有他对“素养教育”思想的传承与发展，针对“如何推进素养教育”这样一个重大命题，他号召全体教师一定要态度端正、认识到位、落实有力，将这样一种学生、对学校、对社会有益的教育深入开展下去。他自身具有丰富的教育智慧，同时注重激发教师的教育智慧，借助于省内外教育专家的智慧，让南京东山外国语学校创造出一个又一个奇迹。

二、“高、真、活、融”的教学风格

1998年，身处偏僻农村中学的赵庭标，代表南京市参加江苏省初中青年数学教师优秀课评比活动，并荣获一等奖，这次活动，使他得到了磨练和升华。此后，他不断锤炼自己，在一次次公开课、优质课、观摩课中，逐渐成长为南京市优秀青年教师、南京市学科教学带头人、江苏省优秀教育工作者。如今，走上校长岗位后的他，仍坚持站在课堂教学第一线。在33年的教师生涯中，他倾心课堂，逐步形成了自己“高、真、活、融”的教学风格。

高――课堂立意高远。课堂给人高端大气的感觉，能站在教材编排的知识系统和人的发展高度进行整体教学，而不是孤立地一课时一课时零散教学。

真――教学过程自然。能挖掘知识背后的数学思想，注重知识形成的过程教学，对研究问题的数学方法能连贯一致，使学生形成基本的活动经验，学会思考。

活――学习方式灵活。能根据教学内容和学生的实际，采用认真听讲、独立思考、自主探究、合作交流等学习方式，让学生更有效地参与到数学活动中。

融――师生情感融洽。语言精炼、幽默，师生平等交流，追问递进。坚持激励性评价，课堂氛围民主宽松，学生思想自由，期待上他的课。

他教育思想朴实，教学过程夯实，教学手段踏实，教育效果务实;教学始终以学生为本，在活动中提升数学学科素养，不断提升教学品质。作为数学老师，他经常问自己：“数学的本质是什么？在我的课堂教学中，应该教给学生什么？”他认为让学生学会数学地思考、提升数学素养尤为重要。这就需要关注过程教学，挖掘知识背后隐藏的数学思想方法，通过数学活动，把它呈现出来、总结出来，让学生自主体验，积累经验;这就需要重视整体教学，在知识内容上加强系统关联，在思想方法上体现一以贯之，在情感态度上坚持理性精神，站在人的发展和知识体系的高度进行教学。

三、受人欢迎的教育品质

我最近一直都在思考教育品质是什么，为此也申报了国家课题。从赵校长身上，我思考到教育品质就是不断提升教育的质量，让学校教育成为人人欢迎、人人喜欢、人人向往的教育。我认为他的教育是有品质的。要做到有品质的教育，作为校长，他认为教师要想在专业成长之路走得更远，就必须增强教师的内驱力，不能只靠外力，不能统一“尺寸”，要尊重个性差异和特征，做到“面、线、点”相结合。“面”就是学校的规章制度、教师专业的基本要求，每一名教师都应该做到，这是一种规范，不能含糊;“线”就是引导教师分层发展，让教师寻找志同道合的伙伴，组成多个发展班或社团，根据共性，针对性地进行培训;“点”就是鼓励教师个性化发展，一对一的帮扶，使有的成长为名教师，有的成为优秀班主任，有的成为优秀科技辅导员、优秀教练员、作家教师等，呈现百花齐放的场景。

“对学生负责，涵育学生终身受用的高素养”和“对教师负责，让每一位教师都能得到适合自己的专业发展”的理念，已经融入了他的思想，并成为他的自觉行动和不懈追求。

（肖林元，南京市教育科学研究所所长，江苏省特级教师，首批教授级高级教师，南京大学博士生导师，210000）