转化职高语文学困生的几点尝试

摘 要： 职高语文学困生转化需要从产生的根源着手，找到原因和采取有效手段进行转化，重点在思想、能力、基础等方面综合着力，加快推动这方面的工作。

关键词： 职高教育 语文学困生 转化策略

在职高语文教学中，学困生的学习成效受制于多方面因素制约，往往陷入困境。笔者在教学中充分重视多渠道转化学困生，既抓住学生思想特点进行疏导，又在学习方法、学习基础、学习空间及学习氛围等方面，为学困生创造良好的环境和条件，从而对学生的有效转化发挥促进作用，本具体分析。

一、强化教育引导，帮助学生从思想上“解困”

对职高学困生进行分析可以发现，他们中的相当部分在初中阶段文化成绩相对滞后，语文学科的学习也具有较大难度。因此，他们在学习中的一些自卑心理、抵触情绪，会不自觉带入职高阶段的学习之中。心病还须心药医，化解学生学习中的语文不良情感，还必须依靠有效教育引导，让学生正确看待、直接面对自身语文学习方面的问题，从而让他们获得自信，解除思想困惑。笔者首先和学生进行交流，让学生明白语文学习中并非考高分才算有进步和成功，只要在原有的基础上实现提升，对自己而言就是成功的，使学生正确界定语文学习成功的概念。其次，教师要善于发现学生的优点，对学生进行表扬鼓励，让学生在语文学习活动中充分感受到被尊重，满足学生的自尊心，从而调动学生学习积极性。另外，笔者还教育学生，一时的困难并不代表永远的困难，一时的落后也不是长久的落后，让学生以辩证的目光对待学习，特别是对待语文学习中遇到的困难，从而逐步让学生在思想上摆脱自卑自弃的心理，重新树立学习自信，积极投入到语文学习活动之中。这对学困生的转化可以起到加油鼓劲的作用，能够为学生增添更多积极情感因素，有助于学生转化。

二、强化学习回顾，帮助学生从基础上“解困”

认真分析职高学生语文学习状况，可以发现造成学习效率低下和多个方面因素有关，其中基础薄弱是非常重要的一个方面。许多学生在初中阶段的语文学习就属于薄弱环节，进入职高以后这一状况也没有得到明显改善。因此教师在抢时间赶进度讲授新内容的同时，要注重对学困生进行学习方面的回顾引导，让学生尽可能夯实语文基础，帮助学生增强学习的后劲。一方面，笔者和学生一起通过加自我分析，筛选出每个人在语文基础知识学习方面存在的问题，从统一的考试考查及学生的日常学习反思中，对哪些方面存在问题具有明确的认识。认真回顾学习以后，学生可以在教师指导下制订学习计划，对准薄弱环节进行重点学习，这对强化学困生转化的效果具有非常重要的促进功能。笔者在教学工作中，帮助学困生筛选出语音、字词到语句、阅读理解等方面存在的诸多问题，有针对性地指导他们搜集复习资料，明确复习目标，制订复习计划，一边学习新知识，一边复习旧知识，为语文学习成绩的提高夯实坚实基础。

三、强化技巧指导，帮助学生从方法上“解困”

相当一部分学困生之所以成绩低下，和学习方法不够科学有密切联系。他们在课堂学习中抓不住要点，体现不出重点，在课后巩固记忆时没有能够采取行之有效的方法，等等。正因为这些原因，语文学困生的学习效率才迟迟难以提高，所以教师要强化技巧方面的指点，通过提高学困生学习技巧的方法，帮助他们提高学习效率。笔者首先在课堂上强化技巧指导，让学生高效听课和学习。学生在课堂上要抓紧教师讲授的要点，将其中关键内容摘取下来；要对照思考题认真分析研究课文，和学生一起共同探讨如何解决这些问题，特别是和他人的研究中提高问题的全面性。抓住了课堂这个主阵地，强化对学生的学习技巧指导，学生的学习效率将会得到显著提高。笔者侧重于强化复习记忆等方面技巧指导，复习环节要求学生采取分轮次筛选推进的方法。完成第一轮复习后，可以将第一轮复习中没有解决或是掌握不够巩固的内容筛选出来，带着这些问题进入下一轮复习，通过这种分轮次复习巩固的方法，减轻学困生现在复习学习中的压力和难度。

四、强化结对帮扶，帮助学生从互助上“解困”

职高生相对于其他阶段学生，有了更加充裕的课余时间，教师应当引导学生在语文学习中形成互帮互助的良好氛围。优秀生和学困生之间要结对帮扶，帮扶的内容既包括学习的薄弱环节，又包括语言学习方面的方法技巧，对他们进行学习效率方面的辅导，只要能够夯实基础知识，就能够提高学习效率。这样的教学活动，有效弥补了教师对学困生转化方面的精力时间不足，让全班语文学习的优秀生积极参与到这一方面的活动之中，营造了浓厚的集体氛围，让优秀生在授人玫瑰之后提高思想境界，让学困生在自觉主动地接手他人帮助过程中坚实基础、提升经验，获得更多学习成果。教师对学困生和优秀生之间的结对还要进行鼓励，比较常用的做法是采取表彰的方式，对这一帮扶活动中涌现出来的比较好的学生，给予一定的表彰。同时，还要在小组之间进行量化考核，体现帮扶成效，这种结对相互帮助的方式使学生之间团结的氛围更加浓厚，友爱的思想根植于心，有利于学困生的转化。

五、强化活动训练，帮助学生从能力上“解困”

语文学困生除了基础知识、能力等方面的差异之外，思想困惑也是重要因素，这些消极影响导致学生在能力发展方面陷入困境。对此，教师要开展形式多样的活动，以活动为抓手培养学困生的语文学习综合能力。例如开展基础知识竞赛，让学生探索又好又快的记忆方式方法。教师还可以定期开展一些学习经验交流活动，不仅优秀生要上台介绍自己成功的经验，学困生也要上台讲述自己的观点。同时，学困生可以针对某方面的学习方法学习技巧向大家求助，同学们相互讨论寻找这方面的路径，在解决问题的过程中提高学困生的思维能力与协作能力。形式多样的活动为学困生融入语文立体学习奠定了良好基础，同时为他们营造了更加宽松和谐的氛围，使学生获得了更大的能力发展空间。

由此可见，教师在语文教学中一定要重视学困生群体的转化，将其纳入教学整体规划，统筹协调，扎实推进。既要在思想上让学生走出困境，又要在语文学习基础上进行夯实，强化语文学习各方面能力的培养，营造浓厚的氛围及进一步整合教学资源，形成促进学困生转化的强大合力与动力，进一步提高转化成效。

参考文献：

[1]张译文.语文学困生成因探究及教学策略[J].江苏教育，2013（10）.