基于工作视角构建会计教学模块

摘要：会计是高校普遍存在的专业，虽然市场职业需求较大，但随着会计专业毕业生的增多，如何让学生以过硬的专业能力获得工作岗位并做到专业上的可持续发展已成为高校会计教学的主要目标。目前工学结合，实习基地的建立已经是每个高校大力发展的实践途径，但介于会计岗位的特殊性，学生在实际实习中会受到很多限制，因此在正式走上工作岗位前，对学生职业能力的培养还得更多的依靠校内教学，那么以工作的视角构建教学模块，能让学生在工作情境中学习工作过程知识并掌握工作技能，实践效果明显。

关键词：工作过程；会计；教学模块

一、会计教学现状和存在的问题

从会计教学的体系设置来看，大部分高校会计核心专业课都采用会计学原理-财务会计-税法与纳税会计、成本会计、管理会计-财务管理、报表分析-审计、行业会计比较，同时配合相关实作课程的训练，本着知识从无到有、由易至难的学习规律，这样的教学设置是合理的。但是由于知识点较多又具有一定的专业难度，学生容易学完后面忘了前面，尚且不谈科目之间的混淆，同一科目前后知识点都很难融会贯通起来，实际应用难以入手。事实上，实践能力的培养最好的途径是实际岗位的实习，但介于会计工作的核心性和保密性，很少有工作单位能让实习生接触实际的账务处理，因此，实践性操作更大程度还是由校内完成。对于技术性专业而言，坚实的理论基础和过硬的实操能力是并重的，先理论后实操也是固有模式，但两者之间的时间差距使得所学知识和工作过程难以一一对应起来，知识逻辑难以转化为技术逻辑，结果为学懂了知识，但不会灵活的应用。追溯根源，其实是知识的传授中忽略了工作程序，注重了学科知识的完整性却忽视了工作过程知识的重要性，所以难以实现与社会职业需求的无缝对接。

二、基于工作视角下会计教学模块的构建

要改变会计教学普遍存在的上述问题，就要打破惯有的会计教学模式，从工作的视角审视知识的实用度，以实际会计工作过程为主线拆分为工作环节，将知识固有的章节结构、科目结构拆分，将工作环节和需要支撑的知识一一对应，形成系统模块，模块的教学是引导学生参与工作的每个环节，每完成一个模块的学习都能得得到相应的工作能力和知识积累，等到所有模块学完，工作过程也就完整的结束。这样学习直接在工作过程中学习知识并进行操作，即收获应具备的理论知识也熟悉了工作的流程，最重要的是将知识与工作过程紧密结合，具备了实际的工作能力。

以计学原理为例，基于会计的实际工作视角，构建7个教学模块。模块一：会计报表初探和基本知识模块，引导学生初探报表，仅限认识，了解最终目标并掌握必备基础知识，掌握会计的两大基本职能、四大基本假设、两个会计基础、信息质量原则，分析构成报表的六大会计要素及相关的会计科目及账户。模块二：建账模块，引导学生注意会计的书写规范要求，掌握各类账簿的作用和启用以及建账的方法。模块三：审核原始凭证模块，引导学生掌握原始凭证的分类及内容，填写各种单据，建立在会填的基础上学习如何进行审核。模块四：填制记账凭证模块，引导学生学会分析原始凭证所体现的经济业务信息，掌握复制记账原理以及借贷记账法的记账规则，并能够对筹资、采购、生产、销售、利润的形成及分配中的基本经济业务进行账务处理，掌握记账凭证的填制要求和方法。模块五：登记账簿模块，引导学生掌握日记账、总账、明细账的登记方法，并掌握三种对账方法和三种错账更正方法，学会结账。模块六：财产清查模块，引导学生掌握各类财产的清查方法，对财产清查结果进行处理。模块七：报表编制模块，引导学生掌握各报表的功能并进行编制。教学要求以真实的原始凭证为引导，利用真实的凭证、账簿、报表进行操作，学生每完成一个模块的学习，能对应学到该模块涉及的理论知识，同时获得实际操作该工作环节的能力。七个模块学完，能够完整的掌握整个会计实际工作过程，具备基本的账务处理能力，七个模块对应知识点联系起来，也就是会计学原理要掌握的完整理论知识。在教学时间和条件允许的情况下，可以进行第二轮实作，再给学生一套原始凭证，让学生按工作流程进行账务处理，巩固知识、提升操作的熟悉程度，并能够举一反三、总结规律。

在教学中，基于工作视角构建教学模块效果是明显的，这种设计的目的是将理论知识和工作过程有效结合起来，学生学到每个工作环节所需的知识，马上在该环节实践使用，知识的实用性大幅度提高，知识与工作流程最大可能的对应，并较快的将知识逻辑转化为技术逻辑。同时在此过程中，学会独立处理问题，形成细致、耐心、一丝不苟的工作作风。事实上，基于工作视角构建教学模块也可以多门课程融合构建，例如财务会计与纳税会计，财务管理与管理会计，这样还可以避免科目间知识点的重合，提高教学的效率。

三、存在的难点

相比传统的会计教学模式，基于工作视角构建会计教学模块需要教师大量的前期工作，教师的实际工作经验和教学经验至关重要，对知识的高度熟悉、对工作过程的熟练掌控，才能将知识合理拆分并与工作环节完美结合。教师对学生的工作情境的引导、教学进度的掌控，理论与实践相交替的节奏把握也是影响效果的关键因素。

参考文献：

[1]黄明卿，曹世凤.基于工作过程的《基础会计》教学设计[J].教育教学论坛，2012（12）.

[2]蒋海燕.基于工作过程的财务会计课程设计与实施[J].会计之友，2010（11）.

（作者单位：云南经济管理学院）