朴实自然的追求

摘 要：以往的优质课，打造痕迹浓，花架子多，表演成分高，对平日的常规教学示范性不强，教师应该在打造高效课堂活动中追求真实而生动的课堂，让教学返璞归真。

关键词：朴实自然；高效课堂；教学方式；实践活动

如今，我们的教学着力于打造高效课堂，而要实现课堂教学的高效性，就要在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，为此我在今年的品德与社会比武课中进行了大胆尝试：一般教师都会选择内容非常适合展现多方面风采的课，而作为学科带头人，我想挑战自己，根据实际进度选择了非常朴素平淡的内容，那么，怎样展现这类内容的教学艺术，上出真实而高效的课呢？我想朴实自然、和谐融洽便是我所追求的特色吧。课后我认真进行了反思，记录了以下几点感悟与大家共享。

一、创设开课情境，激发参与热情

我在引入课题后，与学生开展了一段小对话，即怎样才能让今天的课上出高效，应该由谁来当主角，学生纷纷说出各种理由表明应该由他们自己当主角，成为学习的主人。我也顺势引入第一课时的内容“人人都有发言权”。此处谈话情境的创设，激发了学生的学习主动性，也初步明白了要想让课堂取得成功，就必须认真行使好学习上的发言权。

二、认真组织教材，各环节环环相扣

本教材为我们提供了主要线索，先是让学生通过给别的小主人指点迷津明白“人人都有发言权”的道理，然后是弄清发言权的内容和途径，接下来是通过阅读资料让学生明白社会对未成年人发言权的重视，希望孩子们以后更加重视自己的发言权，最后安排实践活动制定班级公约。每个内容教学落实后，我都精心设计了承上启下的环节，使整个教学过程浑然一体、自然和谐，形成一个有机的统一体。

三、变革教学方式，培养发散性思维

根据本课的教学内容，我选择了以启发诱导、合作讨论的方式作为主要教学方式来训练学生的思维。如在“他的观点可以讲吗？”和“我的意见可以提吗？”这两个案例的分析当中，我引导学生在阐明原因时从多个方面思考，如可以站在个人的角度，也可以站在集体的高度，还可以结合具体的实际情况来作分析，并且在发言时学生愿意说哪个就说哪个，留有一定的自由选择空间。另外，在找发言权的具体内容和途径时也是鼓励学生从不同的层面去探讨，这样可以很好地培养学生的创新思维能力。

四、开展实践活动，进行情感体验

活动是教和学的中介，因此在本课中我组织学生开展了二项实践活动：一是“主人，请你发言”环节，让学生大胆地行使自己的发言权，对班级、学校、当阳市等小集体和大集体提出意见、建议和想法，让大多数学生体验到行使发言权的重要意义。二是在制定班级公约时我将课堂交给学生，真正体现学生是学习的小主人，在民主、协商、平等对话的基础上讨论产生本班班级公约，在这个实践活动中学生体验到了当主人的真正含义和积极行使自己发言权的重要价值。

五、体现生活气息，丰富学生认知

品德与社会是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程，因此，在教学中我注重体现教学生活化，如让学生畅所欲言，谈有关集体的意见和想法，回忆交流以前是怎样行使自己的发言权的，整理归纳发言权的内容和途径，这些都必须唤起学生的生活经验。这样的教学紧密联系学生生活，既丰富了学生的道德认知，进行了情感体验，同时也增强了学生的社会责任感。

以上只是对平淡教学内容优质化的一次尝试，在以后的工作中，我还会继续这方面的探索，真正让每节课都能在朴实无华中得到升华。