幼师专业科学课教学的研究与实践

时间:2022-09-01 04:45:14

幼师专业科学课教学的研究与实践

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要积极发展学前教育,这说明我国的学前教育事业将进入快速发展的时期。随着学前教育的普及,幼儿园将需要大量的高素质幼儿教师,而目前在幼师培养过程中普遍比较重视舞蹈、音乐、美术等技能的教学,忽视文化素质尤其是科学素质的培养。科学课教学日渐边缘化,渐渐远离幼师教育的主干课程。通过这种方式培养出来的幼儿教师科学素质不高,很难适应现代社会科技高速发展的形势。而学生在以后的教学工作中也会出现诸多问题,如难以解答幼儿提出的科学问题,教学中出现科学常识错误,无法完成《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出的幼儿科学教育目标,不能独立完成教育科研任务等。因此如何切实有效地提高幼师科学课的教学效果,培养幼师专业学生的科学素质,是我们义不容辞的责任。

一、影响当前幼师科学课教学的主要问题

(一)学生问题

由于中职招生规模连年扩大,入学往往采取注册入学,学生来源广泛,有的甚至是没有完成初中学业的学生。学生起点低,学习兴趣不浓,文化基础普遍不扎实,甚至有的学生不会做简单的四则运算,初中没学过物理课等等。文化基础差是幼师专业学生的一大不足。其次,从生源构成看,幼师专业学生绝大多数为女生。我们学校有将近两千名幼师专业学生,女生比例就高达93%以上。女生逻辑思维相对欠缺,对科学课普遍缺乏学习兴趣。由于基础较差,有部分学生怕上科学课,怕做作业,在心理上排斥科学课。

(二)家庭和社会原因

近些年来,社会上的各种兴趣班很多,多数家长重视孩子艺术技能的培养,如钢琴、画画、舞蹈等,他们带着孩子穿梭于各个艺术班之间,忙于考级,因此各种幼儿艺术培训班如雨后春笋,却难以寻觅科学兴趣班的身影。同时幼儿园招聘教师也是看重学生的艺术表现能力,而对学生的科学素质不太关注。这种大环境甚至影响了幼师课程的设置,造成了幼师专业在培养学生过程中已过分强调艺术技能,而忽视了科学文化知识的学习,结果造成毕业生在以后教学中的种种问题,既不利于工作的开展,也不利于幼儿科学兴趣的启蒙。

(三)教材原因

职业教育培养的多是应用型人才,因此科学课教学要适合职业教育的要求,以应用为目的,以必需、够用为标准。然而现在的幼师科学课程主要是借鉴普通高中的教材系统,教学难度较大,理论性较强。如果照搬高中的教学模式,就和幼师的专业特点不符,与幼师实际工作需要脱节,造成学与用脱节,学生会逐渐丧失对科学课的学习动力和兴趣。教育改革的核心是课程教材的改革。为了完成幼师学校培养合格幼儿教师的任务,应根据目前科学课教学的具体情况,认真研究幼师科学课程设置及其教学内容,合理取舍,让学生学以致用,使学生掌握适合幼师专业需要的科学知识。

教育现实中的诸多问题有些是难以改变的。学生因素是长期积累形成的问题,不是教师短时间内可以改变的,家庭社会因素更是教师鞭长莫及的。教师只能在自己职责范围内改进教材、教法和评价方法以促进学生科学课的学习。

二、具体改进方法

(一)以实验教学为突破口,激发学生的兴趣和求知欲

科学课是一门以实验为基础的自然科学。教师要充分认识到实验教学的重要作用。幼师专业学生虽然文化基础比较差,但是他们却对外界充满好奇心,也善于模仿。教师可设计各种实验,把抽象的科学知识和规律用实验展示出来,既能激发学生热爱科学的热情、学习科学课的兴趣,也能培养学生的实验技能,让学生在轻松愉悦的气氛中养成善于观察、乐于思维、勤于动手的习惯。这样不仅培养了学生求真创新的科学精神、求实严谨的科学态度,还让学生掌握了各种科学方法。

(二)开发有专业特色的校本课程

与一般教师工作不同的是,幼儿教师不是某一学科的教师,他们担负着幼儿全面的教育工作。幼儿容易接受新鲜事物,有较强的求知欲,对于一些似懂非懂的问题,常喜欢问“为什么”,例如种子为什么会发芽?飞机为什会飞?太阳为什么不掉下来等。因此幼师专业学生应具备广泛的科学知识,需要对各类科学文化知识都要有一定储备,知识面不一定很深,但一定要广。幼师专业学生课程多,学习时间紧张、任务繁重。为了减轻学生的负担,开发适合本地、本校及本专业学生的实际情况,由学校自己确定课程,可以让这个难题迎刃而解。将物理、化学、生物和地理知识进行整合,根据《三年制中等师范学校教学大纲》选取那些幼儿园经常使用的知识和规律,编成具有本校特色的《自然科学》课程,这样就压缩了课程量和学习时间,减轻了学生负担,既利于学生的学习和教师的教学,还能促进学生职业技能的提高。

(三)评价方式多元化

教学评价也是影响学生学习积极性的重要因素。如果教师只用一张试卷考评学生,大部分学生的成绩都不会理想,学习的积极性也会倍受打压。这种单一的评价方式无法发挥幼师专业学生的长处,只能让学生的弱点被放大,如此循环,学生对科学课会渐渐丧失学习兴趣,离幼教培养目标也会越来越远。在教学评价中将课堂表演、撰写科学小论文、制作玩教具、课题研究报告等融入其中,让每位学生都能找到发挥自己特长的方向,让他们在科学课当中得到成就感和满足感。这样不仅激发了学生的学习热情和兴趣,而且容易让学生巩固科学理论知识的学习。总之,改变单一的评价方式,调动学生的智力潜力和非智力因素,让学生以轻松愉快的心态接受科学课的学习,不仅提高了教学效果,更重要的是为学生以后的职业发展打下坚实的基础。

在教学中如何调动学生的积极性,合理确定教学内容,改进教学方法和评价方式是提高科学课教学效果的重要途径。只有培养出具有较高科学素质的幼儿教师,才能实现《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出的教学目标。具有良好的科学素质的幼儿教师不仅能有效的设计和组织科学教育活动,合理安排教学环节,而且能保护幼儿的好奇心,启蒙幼儿的科学意识,为培养未来具备较高科学素质的人才奠定坚实的基础。

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