轻沙走马路无尘

摘 要：根据小学数学作业的现状和课程标准理念，数学作业的内容和形式向形式多、内容趣、能有探索与思考的作业方向发展。如果作业设计的达到“三个境界”，为每个学生提供五彩缤纷的发展舞台，让每个学生的素质得以全面发展、智慧得以自由展示、潜能得以充分发掘。

关键词：数学作业；学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-087-01

一、作业前奏：课前“2+1”预习作业：让学生预习新课

2即“二读”，第一次读是带问题读书，也就是我们常说的略读。让学生把书看一遍，大概了解新课要讲的内容。第二次读做笔记读书，也就是说是精读。学生读时，把自己认为的会知识点标出来，不会的地方或不懂的地方也标注出来，然后和家长说一说通过预习学会了什么。1即“一练”： 让学生把例题下面的做一做或练习中的习题选择几道再或者自己找几道与例题相似的题尝试做一做，看是否能够通过自己的学习来解决与例题相关的习题。若有疑问，做出标注，待到课堂上解决。

设计意图解说：

我们都希望学生能在轻松愉快的氛围中学习数学，正所谓达到苏轼的诗句：“轻沙走马路无尘”的境界。

数学练习突破重难点，犹如经历以下三个三句古诗形容的三阶段。

二、第一境界：不识庐山真面目，只缘身在此山中（课前预习环节）

简而言之，数学的学习是困惑―顿悟―发现这三重境界。在第一个困惑的阶段，学生犹如正在登山的人，看着远处知识的“山峰”似懂非懂，想了解“山峰”就需要我们教师这个导游的带领。新课标指出：教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。说起作业，很多人就会想到一个“做”字。其实数学不仅是做出来的，也是读出来的，读是做的基础。新课标指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”我们教师应鼓励学生“质疑---发现问题----提出问题”。为此课前“2+1”预习作业非常有必要。古人云“凡事预则立，不预则废”。对于我们的数学学习则更应该从提前准备入手，让学生事先做到心中有数，也就是要去预习，这样会收获到事半功倍的效果。对于二年级的学生来说，他们年龄小，还不知道如何去预习，这就需要我们教师有步骤的分阶段进行辅导。前面的“2”教师是组织者和引导者，创设氛围，提高教学活动的针对性和有效性。后面的1教师是合作者，启发学生共同探索，尝试让让学生学会学习，从小给他们铺垫下“会学数学”的文化氛围。在这个环节我通过组内展示或口语交际等方式交流，让会的学生展示自己的预习笔记，不会的学生多学习别人的经验，也就是会学的学生带动不会学的学生，以此来让所有的学生进步。这样学生在老师的指导下有目标、有效果的预习。

三、第二境界：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村（课堂作业环节）

学习了新课后，学生对新知识有了一定的掌握，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以课堂作业就是检验学习效果的“试金石”。课堂作业我们可以根据学情设计分层次作业，每个层次的作业都有一个适合二年级学生年龄特点的题目。纸上谈兵光学不练是不能“学会数学“的，更不用说“会学数学”了。“与其坐而论道，不如起而行之”。新课标指出：数学课程应致力实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“十个手指，各有长短”，针对学生的个体差异和二年级学生的年龄特点，本部分作业可采用学生喜欢的卡通形象贯穿于作业中，比如帮懒洋洋的设计完成蛋糕、喜洋洋的问题等，提高学生学习数学的兴趣。作业的设计还要注意分梯级、分层次，在作业设计上一般分成三个层次照顾不同的学生。第一个层次是轻松准备，第二个层次是快乐学习，第三个层次是不妨试试 。前两个层次的知识梳理是针对全体学生设计的，后一层次不妨试试是针对优秀学生设计的。留给学生自主选择的空间，激发学生的思维，充分发挥他们学习的主动性。同时层次题目可以设计成让学生心理放松、乐于接受的文字：、快乐学习、不妨试试。

四、第三境界：忽如一夜春风来，千树万树梨花开（课后作业环节）

课后作业设计提倡以实践作业为主，综合与实践有助于培养学生的创新意识。如学习《直角的初步认识》后，布置学生的课后作业用5跟小棒摆出直角。这题让学生应用学过的知识解决实际问题，使学生密切了学习于生活的关系，同时本题是一道策略开放的题目，因为摆的方法不同，摆出的直角个数就不同，即可以摆出平面图形，又可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生的创新精神，使得不同层次的学生都有提高，人人都有收获。

“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。

参考文献：

[1] 史宁中.义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导北京科海电子出版社，2012.

[2] 庞同才.鼎尖教案.延边教育出版社，2013.