高校经济管理教学方法解析

2019-08-31 版权声明 举报文章

高校经济管理教学方法解析

高职院校经济管理类课程课堂教学方法调研

调研对象与方法本课题组在安徽机电职业技术学院对市场营销、连锁经营、电子商务专业的学生进行了“你对经济管理类课程课堂教学方法有哪些需求”的专项调研。学生以无记名开放式自由回答。调研共发放问卷170份,收集学生答卷157份。高职学生的需求通过对学生答卷的整理,归纳了学生对经济管理类课程课堂教学方法有代表性的需求建议如下:理论教学加企业实践,且实践多于理论;案例教学;穿插与教学内容有关的视频;个性特色;多才;社会经验丰富;和蔼可亲,不要以严肃的面孔授课;标准微笑;标准普通话;形象整洁;声音洪亮;尊重学生;语言幽默;做学生的朋友;结合当前国内外的经济热点、民生问题、先进管理模式教学;上课要有激情;重视学生综合素质,而不是仅仅重视学生学习成绩;教学以PPT展示为主;发现学生的创新思维;互动式教学;讲课层次清晰;评价学生要有硬性标准;详细讲解重点内容;指导学生就业、创业,介绍考证、考研;多给学生发言的机会;划分小组,分工明确,责任到人,突破传统集体式教学,实行小组式教学;控制课堂纪律,教师要求要严格;结合教学内容,布置任务,让学生在课后自由发挥,在课堂上现场模拟;学生回答问题对与错,都给予学生一定的肯定,以鼓励性教学为主,多表扬学生;带学生去企业参观;喜欢不太严肃、不太老、帅气的老师;指导学生学习方法;对学生的兴趣感兴趣;讲课目标明确,利用板书,加深重点内容的印象;不能死板、一板一眼的;不拖堂;有独到见解,有创意,内容生动稀奇;认真负责;难懂章节放慢讲课速度;培养学生兴趣;记住学生姓名;课后帮助学生解决疑难问题;能歌善舞;能脱离课本上课,不要照本宣科,但不暗扯题外话;学生人人平等,不偏袒成绩好的学生,回答问题机会人人均等;有耐心,不发脾气,对调皮学生,不要严厉批评,委婉教育他们;讲一些为人处世的问题;穿插日常生活中的经济、管理小故事;趣味测试;有爱心;营造良好的学习氛围,调动学生积极性;让学生上一次课;对比教学;辩论赛;根据对象制定教学内容深度;课后布置作业,作业不要多;复杂问题简单化、通俗化;向学生推荐好的经济、管理论文阅读;设计舞台剧;数学公式用图形或幻灯片来解释,数学知识通俗化;布置预习内容;介绍经济或管理上成功人士的例子引起学生兴趣;下课前总结讲授的主要内容;结合当前经济热点,布置学生写调研报告;使学生明确需要掌握的主要内容;课间放首歌曲;解释学习本课程的作用;知识小检测;让学生说出感兴趣的、疑惑的经济知识或管理问题,师生一起探讨;课后习题重点讲解;每单元上完后,把重点列示出来;补充一些有关的课外知识;记平时成绩措施:迟到早退扣分,主动回答问题加分,回答问题表现好加分,作业完成好加分;很多教师都讲同一案例,学生厌烦;启发式教学:运用日常生活中的经济、管理活动,启发学生思考、讨论;课前复习上次所学内容;邀请学者、公司专家到学校来讲座;选好教材;学生分组,参与实践活动,做成PPT汇报;及时根据学生反馈的信息,调整教学方法和进度。其中排前10位的需求建议及学生数依次是:案例教学,92人,占59%;互动式教学,84人,占54%;语言幽默,62人,占39%;和蔼可亲,尊重学生,做学生朋友,48人,占31%;PPT教学,36人,占23%;穿插与教学内容相关的视频,35人,占22%;结合目前的国内外经济现状、民生状况、社会热点进行教学,33人,占21%;理论联系实践,实践要多于理论,26人,占17%;现场模拟,22人,占14%;上课要有激情,21人,占13%。从学生排前10位的需求看,学生希望案例教学、希望实践,希望教师用幽默的语言把复杂抽象的理论通俗化。这要求教师练好内功,既要精通专业理论知识和具有丰富的实践经验,又要有把抽象理论通俗化的能力,同时要培养语言的幽默感。

学生希望得到老师的尊重,希望老师做学生的朋友,教师要及时洞察学生的心理,多鼓励学生,课下多与学生真诚交流。对某些需求,学生提出了更具体的要求。如案例教学,学生提出教师要选择他们感兴趣的、较新的、贴近生活的、实际发生的、成功的、失败的、国内的、国外的案例,像房价物价、温州民间借贷、欧债危机、美国货币定量宽松政策等。如现场模拟,学生要求模拟商务交易、模拟证券市场、模拟办公室场景、模拟创业策划,扮演不同的角色,培养应变能力。如PPT教学,学生要求PPT要图文并茂、有吸引力、个性化、简洁明了、看得清楚、搞笑、引人入胜、内容不要与课本不同。如分组参与实践活动,做成PPT汇报,学生明确提出这有助于理论联系实际,更有助于培养团队精神,增加同学间的友谊。听课专家组的建议安徽机电职业技术学院每学年邀请专家、资深教师,成立听课组,进课堂听教师讲课,定期召开听课反馈会议,交流关于课堂教学方法的经验。本人作为被听课教师,整理了安徽机电职业技术学院年度听课意见集中反馈会议听课专家组的建议如下:课前,教材、教学资料准备好放在讲台上,打开多媒体,检查教学设备是否正常;看教室光线是否明亮,适时开灯;布置座位,让学生坐中间,按顺序坐好;把黑板擦干净,课桌抽屉不能留有垃圾;保持良好的教学环境,教室墙上干净整洁,上课期间教室门不要发响;启发式教学;互动式教学;上课要有激情;PPT课件色彩文字要搭配合理,在网上下载一些图片;课件字不能多,尽量少;课件放映不能太快,学生没看完,记录不下来;有适当的板书,且板书有序;板书内容是PPT的补充,不能雷同,板书字体要大;教学内容要有重点、有取舍、有针对性;明确教学重点、难点;不能唱独角戏;现场模拟要控制时间,不能过长;严格管理,上课学生不能玩手机、睡觉、讲话;专业知识熟练,才能自如;对着课件读、不能脱离课本、照本宣科,效果不好;讲课逻辑性要强,跳跃性不能太大;观察学生表情,边教学边管理;讲授课程前,了解该课程的前期、后期知识,了解该课程的教学内容、教学方法;责任感;教室环境要温馨,要有文化氛围;出现学生等待下课,就是上课失败。听课组对课堂教学方法提出的建议,既有对学生所提建议的重复,如互动式教学、上课要有激情,又有对学生所提建议的补充,如课件放映不能太快、教学内容要有取舍;尤其强调了教师在教学的过程中的主导作用即对教学活动的领导、组织、管理、指导和检查,提出了课前教师应该做的若干准备工作,课中对学生的管理,如观察教室光线是否明亮,边教学边观察学生表情,教育学生上课不能玩手机、睡觉。

对高职院校经济管理类课程课堂教学方法的思考

灵活综合运用学生的需求和听课专家组提出的的建议尤其要高度重视学生提出的排在前10位的需求建议,学生的需求是经济管理类专业教学改革的方向。例如“商品命名的心理方法”的教学,本人采取互动式教学方法,请学生谈取QQ昵称的心理方法或趣事。话题刚出,立刻激发了学生的兴趣,学生踊跃介绍自己的QQ昵称。当问及为什么取这个昵称时,他们主动对照教材陈述的商品命名的六种心理方法(自然法、功能法、象形法、象征法、借名法、拿来法),解释取QQ昵称的想法。时尚的、前沿的、个性的、艺术的、爱美的、立志的、前途的、趣事的,各种各样的昵称呈现在大家面前,有的学生还主动到讲台前在黑板上写出自己的QQ昵称。发现学生共同感兴趣的话题,巧妙地把抽象的教学内容结合起来,加以互动式教学,就能引起学生共鸣,达到意想不到的良好教学效果。把学生看作是新知识的源泉高职学生虽然有些方面知识基础较差,但他们思维活跃,较少受到思维定式的束缚[3]。例如关于“影响需求因素”的教学,教材列举了商品价格、收入、相关物品的价格、偏好、预期五个因素。然而学生对这个问题进行了热烈地讨论,认为政策、税收、商品质量、售后服务、消费心理、气候、宗教习俗、历史等都影响需求,很有见解。把教学内容当作是科技产品,需要不断升级、完善在教学实践中,教师要与时俱进,树立终身学习的观念,把教学内容与学生感兴趣的、时尚的、热点的事件联系起来,创造性地提出自己的看法。教师下企业锻炼动手能力通过下企业,锻炼动手能力,亲身感受经营管理中失败的教训和成功的做法,这是“案例教学”和“理论联系实践,实践要多于理论”的直接源泉,教师教学时就更能把专业理论知识通俗化,就能把理论知识诠释得更透彻、更生动。本人在本校校园超市分别从事了出纳、记账会计、主办会计岗位,通过实践,讲授会计这门专业性和实践性很强的课程,就能深入浅出,灵活自如,充满自信,不再纸上谈兵。教师之间定期交流学习课堂教学中的很多问题,通过教师之间的交流,可以做到早发现早解决。例如,调查发现学生反映,很多教师都喜欢讲“把梳子卖给和尚”案例,但他们已经听厌了。如果教师间经常交流,这类现象就可以避免。教师通过交流教学心得,发挥团队的力量,在课堂教学方法上就能集思广益,取长补短。培养幽默感教师要以积极乐观的心态,在工作和生活中广泛积累幽默元素,在理论学习中多读幽默素材,逐渐培养教学幽默感,调动学生学习的积极性。

国内外案例合理搭配当前高职院校选用的经济管理类教材大都是本科教材的缩本,主要讲述西方国家经济管理理论,紧密联系我国社会主义市场经济的案例较少;没有把经济管理理论与我国经济建设实践恰当结合、深入分析探究;没有对我国目前社会经济发展过程中学生所普遍关注的一些热点、棘手的经济管理问题予以回答或解释,学生学习起来普遍有空洞乏味的感觉,认为课程脱离实际,大大降低了学习兴趣[4]。在讲授西方发达国家企业案例的同时,教师更要不断挖掘国内企业丰富多彩的案例供学生学习,探索和总结中国市场经济发展中的经济管理规律,使学生成为立足国内,同时具有国际视野的高素质高技能的经济管理类人才。

作者:石亚四 单位:安徽机电职业技术学院

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