新课程背景下数学教师如何引导学生自主学习

新课程背景下，自主性学习能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学.那么，在新课改教育理念的推动下，在初中数学教学中如何引导学生自主学习呢？

一、激发兴趣，推进学生学习方式的转变

兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力.要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，能够运用所学的数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题.这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用.从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考，去探究.例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋.为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”.聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣.

二、提供目标，促进自主学习导向意识

目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动.目标包括三维目标和预习目标.目标的展现我一般用导学案的形式出现，课前发给学生.模式：独立学习教材，完成针对性练习，编制练习题，提出问题(至少一个).其中编制的练习题和提出的问题可以自己自主解答，也可以在小组内让你的伙伴解答，对于一些较难的，组内不能解决的问题，就在课堂上展示，进行小组互助，全班总动员，讨论，形成结论.由于学生自己编制的题或提出的问题自己可以不解答，而是可以交由组内伙伴甚至是全班同学来解答，所以他们逐渐注重自己编制的题和提出的问题的难度，深度，广度，而不是随便敷衍完事，这就促成了学生学习教材，深入理解教材的主动意识.

三、创造空间，为学生提供自主学习平台

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与.教师要提供让全体学生参与的时机.一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习.避免由少数学生的活动代替多数学生活动.在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替.要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键.所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件.例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等.对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心.

四、参与评价，激励学生自主学习

《数学课程标准》中明确指出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程.”在现行的数学教学中，我们对学生的评价侧重于终结性评价，而忽视形成性评价.教师只重视基础知识和基础技能的传授，忽略对学生进行情感、态度、学习策略和文化意识的培养，学生看不到自己的成长轨迹，致使一些学生丧失了学习的兴趣，缺乏自信，大部分学生没有自主的学习能力，学生个性的发展和创造能力的发挥受到很大的阻碍.《基础教育课程改革纲要》要求建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的基础上进一步发展.例如，在二次函数的定义的理解上，针对什么叫做二次函数？结合具体的函数和图象，解释你是如何理解二次函数的.这个问题不仅要回答什么是二次函数，而且要求初中学生能够自己举出二次函数的正例和反例，并能够在几种不同函数(一次函数、二次函数、反比例函数)之间比较它们的异同，而且还能体会到函数在日常生活中的应用.同时还要将二次函数从文字的表述转换成符号的、图象的描述.这就要求学生对二次函数的概念必须有深刻的理解，单凭简单的机械记忆是不行的.又比如可以问学生：在学习一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0)的解法时，你的同桌不能正确求解方程，你将如何向他(她)讲解？建议你在讲解时使用多种不同的方法.这道题不只是要求初中学生简单地记住一元二次方程的解法，因为他(她)要向同桌解释清楚，就必须对一元二次方程真正理解和掌握，否则就不能解答此题.此题主要考查学生对基础知识的理解，也考查学生数学表达能力和合作交流的能力.

总之，在新一轮的课程改革下，教师必须要有新的正确的教育教学理念，构建新的数学教学模式，在教学实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式，为学生的积极参与建构环境并提供原动力，促进学生学习方式的转变.