审视与思辨:新课标背景下高中英语教学如何发挥学生主体地位

【摘 要】本文主要探讨了新课标背景下高中英语学习过程中学生主体地位的确立这一问题，旨在探寻在高中英语学习过程中更好的培养学生主体地位的途径方法，强调培养学生学会学习，本文所或的研究结果对于高中学生英语学习具有意义。

【关键词】新课标 高中英语 主体地位

英语教育在我国的教学体系中占据重要地位，从小学开始直至大学均要进行英语学习。高中阶段英语的学习是整个英语学习体系中的重要阶段，对于积累学生的单词量，丰富学生的语法水平具有积极作用。

一、对高中英语教学过程中学生主体地位的认知分析

《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛……”。《英语课程标准》的出现改变了以往我国传统的英语教学理念，使我国的高中英语教学迈入新阶段。在《英语课程标准》没有颁布与实施之前，我国的教育理念主要是采用原苏联凯洛夫的主智主义作为学校育人的主要理念。主智主义的重要特点便是重视教师在教学过程中的地位，教师是知识的拥有者、是教学过程中方法的选择者，是教学评价的终结者等等都说明了在英语教学过程中教师的无上地位。主智主义在强调教师地位的同时，对于学生在教育过程中的定位则自然变为，学生是知识的学习者，是教学过程中教学方法的被动接受者，是教学过程中被评价者等等。以上所提到的学生在教学过程中无论是被评价者还是教学方法的被动接受者，均说明在教学过程中学生的被动地位。长时间的处于被动学习，对于学生学习意识的养成，独立思考能力以及创新能力的培养均会受到一定程度的影响。因此，《英语课程标准》强调在教学过程中要重视学生主体地位的发挥。

发挥高中英语教学过程中学生的主体作用，也就是在高中英语教学过程中，使学生成为高中英语教学的中心。高中学生能够在英语教学过程中积极主动地发挥与展示自己的潜能，学生应成为高中英语教学活动的主体。在高中英语教学体系中，一切配套服务均应服务于学习的主体-----学生。切实将以学生为本发挥到实处，教师、教材的选择要有利于高中英语学习学生主体地位的发挥，教师要改变原有教学理念，由原来英语知识的传授者向英语共同合作学习的学习者进行转变。使服务学生，引导学生学习落实到实处。著名教育家陶行知曾经说过，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此说教学过程中知识的传授与习得并非是最重要的，学生背诵了再多的知识也会有遗忘的那一天，只有引导学生学会学习，在学生进入大学，进入社会后方能实现学生积极主动的学习，使终身学习落实到实处。因此，在高中英语教学过程中要树立以学生为主体的教学理念与思想，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要，更是学生自身的需要。

二、高中英语教学过程中学生主体地位的发挥分析

（一）使学生自觉认识到英语学习的重要意义

英语是学校教育体系的重要组成部分。并且英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据统计世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每二十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每九个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。英语是21世纪的必备工具，在现在的社会中，不懂英语，对于一些外国新闻，外文歌曲与电影，甚至外出旅游都会受到一定影响，不会英语某种角度上讲就像是文盲一样。再就是英语作为高考，考研和考博的必考科目，在学生的求学之路上扮演着重要角色，英语成绩出色的学生在这些应试考试过程中也会获得好成绩，处于优势地位。

（二）培养学生英语学习的兴趣，引导学生学会学习

很多高中学生的英语成绩相对欠佳，主要是缺少英语学习的社会环境以及对英语学习没有多大兴趣。兴趣的缺失使得部分高中学生不愿意去读英语报刊或者文章，不愿意进行英语单词的识记，不喜欢使用英语与人进行交流。长此以往会使部分高中学生的英语成绩越来越差，越来越对英语的学习丧失兴趣，在高中的学习阶段处于不利地位。因此，培养学生的英语学习兴趣引导其积极主动地进行英语学习对于确立学生的主体地位，太高学生的英语成绩具有一定意义。建构主义学习理论认为，不同学科知识的习得并非是依靠学科教师传授而得到的，学生知识的习得主要是学生在社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。教师的教并非是其学习的最佳方式，只有其自身能够调动起主观能动性，积极主动的投入到学习过程中才能使学生的成绩得到提高。学生的学习是其主动摄取知识的过程，教师、教材只能起到辅助作用，只有调动起学生的积极性，让其认识到学习英语的好处，让其感受到学习英语的巨大作用，方能从根本上让学生学会学习。

（三）创设教学情境提高学生的口语交际能力

学校中英语教学的主要目的是培养学生使用英语这一交流工具进行语言交流。语言交流这一能力只有通过不断的在实际教学与训练过程中反复练习才能实现能力的提高。在英语口语提高的过程中要多识记一些英语口语，多读，多听，以提高语感。平时多用英语交流，说多了就不会结巴，时刻都要把所见所闻的在脑海里用英语翻译出来。此外，还要多看一些英文电影，注意里面人物的对话用语。再就是在高中英语教学过程中可以创设一地的口语教学情境，让学生在不同情境下进行口语对话，来创设互动式的教学情景。英语教学有极强的实践性、交际性，以学生作为创造活动的主体，在教师引导下形成交际能力是该学科的主要学习目的。因此高中英语教师要主动创设一些教学情境来满足学生的口语学习。

参考文献：

[1]王各.成语的文化内涵与英语策略[J].江汉石油职工大学学报，2004（3）

[2]胡文仲.中国英语教学优秀论文集[M].京外语教学与研究出版社，2005.