《小木偶的故事》教学设计一

【设计说明】

略读课文是精读课文的补充与延伸，是在学生自主阅读实践中，学习方法、学习能力得以迁移的有效平台。本课教学中，我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，注重能力迁移，引导学生运用习得的阅读方法，概括主要事件、故事的内容，引导学生在文本语言有特色处、文本语言空白处重点聚焦，为课内精读走向课外自读搭起了过渡的桥梁，实现学生学习的有效提升。

【教学目标】

1.抓关键词句，概括小木偶身上发生的四件事，把握故事主要内容。

2.结合上下文，想象人物心理活动，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”这句话的含义。

3.积累描写表情的词语。合理想象，续编故事。

【教学过程】

一、课前游戏

1.组织学生玩“你演我猜”的游戏。

屏幕上出示一组词语：

眉开眼笑 垂头丧气 大吃一惊 勃然大怒 愁眉苦脸 目瞪口呆

指名一个学生挑选屏幕上的词语表演，其余学生猜猜演的是哪个词语。

2.引导发现：这些词语都是描写表情的。读读记记，积累下来。

二、回味童话，激趣导入

1.教师板书课题，学生齐读。

2.课题前加了“*”记号，明确这是一篇略读课文。

三、初读童话，整体感知

1.学生自由读课文，出示读书要求：

①自由读课文，把课文读正确，读通顺。

②边读边想，在小木偶身上发生了哪些事？

2.集体交流，相机指导用课文中的关键词句概括一件事，并随机课件出示：

老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

3.引导学生把这四件事连起来，说说这个童话的主要内容。

【设计意图：引导学生运用学习精读课文时习得的概括课文主要内容的方法，抓文本的关键词句，概括小木偶身上发生的四件事，并将这四件事连起来归纳为故事的主要内容，在学生自主学习、交流中，学习方法得到了迁移，能力得到了提升。】

四、读读抄抄，积累特色词语

1.人类的表情是非常丰富的，课文中就藏着许多描写表情的词语。引导学生找一找，画一画相关词语。

2.集体交流，相机课件出示下列词语：

板着脸 笑嘻嘻 愤怒 委屈 龇牙咧嘴

痛苦 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭

伤心 生气 着急 痛苦 兴冲冲

3.自由读一读，用心记一记。

4.把最想积累的三个词语抄写在方格本里。

【设计意图：引导学生画一画、读一读、记一记、抄一抄描写表情的词语，感受这类词语的精妙所在并积累下来，为后面学生续编故事运用这类词语做好铺垫，使得学生的语言能力得到有效提升。】

五、聚焦重点，想象补白

1.聚焦小木偶的遭遇。

（1）师：人类的表情是那么丰富，可老木匠却只给了小木偶一个表情，那就是笑。因为在老木匠看来――笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！

（2）师：这个笑嘻嘻的表情真的给小木偶带来快乐了吗？

（3）只会笑给小木偶带来了什么麻烦呢？默读课文，画出相关的句子。

（4）集体交流，相机课件出示下列语段：

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2.想象人物心理进行补白。

（1）课件出示下列句子进行补白：

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想：（ ）。于是他拎起小木偶，把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（ ）。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（ ）。

引导学生把自己当作童话故事中的人物，想象他们的心理活动。

（2）四人小组交流――集体交流。

（3）小结：大家说得很有道理，怪不得作者说老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。生活中有欢乐，也有悲伤和痛苦，我们要用不同的表情、不同的方式来面对生活。

（4）师生共同抄写句子。

【设计意图：引导学生精读小木偶与熊警察、小兔子、老婆婆之间的对话语段，利用文本语言的空白处，引导学生把自己当作童话故事中的人物，联系上下文，想象人物的心理活动，领悟文本的中心――“要是只会笑，那可是远远不够的”，使得学生不仅在内容理解上，还在情感感染上和语言表达上有了明显的提升。】

六、拓展延伸，续编故事

1.引导想象：小木偶得到了蓝鼻子小女巫送给他的人类所有的表情，接下来会发生哪些故事呢？用一两句话简要地说说。

2.引导学生把想到的故事编得生动具体些，并给所编故事取个题目，把题目和作者随机加入创编童话集目录中。

3.出示设计好的《木偶奇遇记》童话集封面，并布置课后作业：把课上编的故事写下来，汇编成册，为语文园地展示台的交流做好准备。

【设计意图：这样的拓展延伸，课上有指导，课后语文园地有展示，训练不搞花哨的形式，而是能实实在在地帮助学生提升语文能力。】