低年级体育活动的设计构思与组织

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0200-02

我校是一所有着悠久历史的体育示范校，我在低年级体育教育活动的组织上进行多年的探讨，现就将如何组织低年体育话动谈一谈自己的体会。

一、根据低年级学生实际发展水平制定活动目标

一年孩子刚刚入校，许多学生动作不灵活，协调性差。跑步、蹬地力量小、步幅小、上下肢配合不协调，腿步力量差。再加上父母过多宠爱，经常是接送学生入校，剥夺了孩子走、跑、跳的权利。所以我在活动中制定的第一个目标，就是通过游戏活动增强学生下肢的力量，提高身体平衡能力，又由于一年学生对走、跑、跳、钻、爬等身体动作感知很少，在活动中要激发他们运动时兴趣，就要积极鼓励学生大胆地尝试与探索，帮助学生获得成功，从而培养学生参加体育活动的兴趣，这一点则是活动的目标之二。

二、把教师的教育目标转化为孩子的兴趣与需求，在活动中引导学生主动学习

教师的教育目标确定后，就要根据学生的年龄特点，选择主题。从情感出发以父母的角色贯穿整个活动，拉近教师与学生的距离，使孩子与老师有亲近感。在和谐、愉快的气氛中孩子们听音乐、做运动，巧妙地完成着体育活动前的准备活动。而主题地提出与学生共同商量：孩子们，你们喜欢去什么地方玩，你们喜欢什么小动物？它是怎样走路的，根据孩子的意愿，进行活动。这样，我们充分尊重孩子的意见，接纳孩子的想法，把孩子放在主体地位。孩子的回答中，我了解了孩子的兴趣所在，理解了孩子的需求，把我的教育目标转化为孩子的兴趣与需求，从而渗透目标。于是，在活动中我尽量满足孩子的需求，乘上大汽车去参观xxx，父母与孩子一起游戏，是孩子们多么高兴的一件事啊。在整个游戏活动中，我与孩子一起去参观xxx，在快乐的参观游览中孩子们不知不觉地完成了身体动作，小猫走、小兔跳、小乌龟爬……。孩子们在玩中增强了下肢力量的练习，提高了身体协调、平衡的能力。这些活动不是老师事先安排的，而是孩子们提出的。学习过程依赖的是孩子。对学习活动的兴趣以及活动本身的吸引力，使孩子在游戏中主动地学习。

三、 教师的爱是培养孩子良好的情感性格的乳汁

教师良好的情感态度，为学生创造了一个健康良好的精神环境。尊重孩子、理解孩子、接纳孩子，是学生身心健康和诣发展的关键。在活动中，老师一个赞许的眼神、一个小小的暗示，都给孩子巨大的动力，使他们找到了自信。摸摸你的头，拉拉她的手，这些细小动作，使他们心理上得到了满足，以积极地心态参与活动，促进了学生身心健康地发展。

四、面向全体，因人施教，使每个孩子在原有水平上得到提高

我们的孩子来自不同的家庭环境，身体心理等各方面的发展都存在着差异。在活动中，要就孩子的不同发展水平发展孩子的动作，对能力强的孩子，让他做示范动作，多跑一跑，跳一跳，对于体质差的孩子给他适当的调节，而那些性格内向，不爱动的孩子，我就拉在我的身边，强化他参与活动。充分利用场景、环境，发挥材料的教育价值，给孩子学习动作与表现动作的机会，不同孩子有其不同的发展目标，让孩子在游戏中找到成功。树立自信心，促进幼儿在原有水平上都有所发展。

五、全面发展的教育渗透于整个活动之中

孩子的发展是各方面因素相互作用的结果。在游戏活动中，利用孩子已有的生活经验，孩子们熟悉的生活，让孩子置于大自然之中，这里边有父母与孩子的情感交织；有孩子与小动物情感的迁移，从而培养了幼儿爱的情感，孩子们通过与老师的交流，与伙伴的交流.培养了社会性的发展，在“坐大汽车”时，父母不让孩子把手、把头伸出窗外，涉及到了交通安全的教育，孩子们在自然的、生活化的游戏活动中物化了教育目标。

总之，老师在设计活动中，首先应从低年级学生的实际水平出发，在活动中渗透素质教育，使我们的集体教育活动在孩子们喜欢的游戏中进行，体现全面教育面向全体教育和引导学生主动学习的教育。