关于一堂语文课的思考

在语文课上，如何带领学生真正走进语言、走进文本，从而感受到时代脉搏，爱国主义的主旋律自始至终唱响在课堂。本文将教学中有几个片断进行一下分析：

片段1、“在雅典奥运会上，中国代表团获得了几枚金牌？”“你最喜欢哪位奥运冠军？”“想对他说什么？”“2008年奥运会在哪里举行？北京是什么时候申办成功的？”

反思：著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头，就是成功的一半。雅典奥运会上，中国代表团获得了前所未有成功，这样设计问题，能更好的激起学生们的爱国热情和民族自豪感。

片断2、“这是2001年7月13日萨马兰奇宣布北京申奥成功的情景。”（放录像）“同学们说说你的感受。”“喜讯传来，整个北京沸腾了，那里的人们和同学们一样高兴，激动。”（放录像）

反思：在资源共享的同时，较好地突出了语文课程的开放性，进一步说明：“语文教育的外延和生活相等”。申奥成功是何等的来之不易啊！在学生激情涌动的时刻，回放实况录像，学习心境水到渠成。

片断3、“看到这激动人心的场面，再读读这篇充满欢乐的课文，小组合作学习一、二自然段，完成两个内容：1、通过哪些句子感受到欢乐？2、以朗读的方式把欢乐心情读出来。”师生以各种形式体会读“喜讯传来......欢乐的海洋”“人们挥舞着国旗......我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！”

反思：本案例中的三个语言训练点，分属三个语言训练层次：即词语“不约而同”;句式“欢乐的海洋”;句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”每一个层面的重敲，都是在为低年级学生打牢阅读基础而服务的。一位教授曾说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。”指读、齐读、范读、表演读、师生接读等，我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。

片断4、“不仅同学们高呼，欢庆，连中华世纪坛也是人如潮，歌如海。”（放录像）1.看到了什么 2.当时的场面用一段文字记录了下来，师生体会读。3.师配乐范读。生说感受，生配乐读。

反思：这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。尤其是这一段，将欢庆推向了高潮，在《五星红旗》音乐的伴奏下，气氛达到顶点，老师声情并茂的范读之后，学生的心情也是无比澎湃，再一次的配乐齐读也是更加的激动人心。

片断5、小结：“人们欢呼，人们歌唱，因为我们成功了。这不仅是北京的成功，更是中国的成功，中华民族的成功。2008年奥林匹克旗帜将在北京上空高高飘扬。”（贴五环旗）（1）2008年，你们几岁了？你想做些什么？（2）让我们从现在开始好好学习，掌握更好的本领，为奥运会贡献力量。祝福同学们的愿望能够实现。最后让我们再次用洪亮的声音向全世界宣布：“我们成功了！”

反思：当我将一面五环旗出示在学生面前时，有的同学脱口而出：“五环旗！”“它是奥林匹克旗帜！”我的心里暗暗高兴，却故做吃惊的样子说：“你们知道这么多呀，谁还愿意介绍一下有关它的知识？”话音刚落，树林般的小手在告诉我：“我知道！我知道！”学生的奥运知识是这么丰富让我感到很高兴。最后，2008的畅想中，我们结束了本课的学习。

在本课的教学中，还有不足之处，其一：在片段3中，我引导学生理解什么是“不约而同”，太过直白，没能更好地结合当时的情景，这样的讲读只能让学生表面上知道。在后来的反思中，我对此进行了重新的设计：我将事先准备好的一份珍贵的报纸（申奥成功第二天的报纸），展示给学生们看，“谁想过来看看这份报纸就来吧。不少学生从教室的各个角落来看报纸，我问其中一位同学“你们是约好的吗？”答“不是”，就此引出“不约而同”。这样的设计可以让学生设身处地的感受词语的魅力。

其二：片段3中还有一个内容，在学生们高呼“我们成功了！我们爱北京！祖国万岁”时，我没能及时抓住学生的感情高潮问他们“为什么要喊祖国万岁”？这是一个遗憾，应该让学生了解北京申奥的成功，是整个中国的成功，是中华民族的成功。欢庆的人们是因为对祖国的热爱，才会不由自主地喊出内心的话语。

这一课的教学给我很多的思考：首先，教师是课程资源的开发者。在本节教学案例中，教师首先注重对文本资源――教材的精心开发。这体验之中包含着思维，一种渗透着个人情感的思维;也包含着思想，一种用独特的途径和方法触摸到的思想。

王颖，教师，现居山东济南。