论如何在小学数学教学中有效设问B

摘 要：数学被称为思维的体操，在数学教学中设计具有启发性的问题情境是常见的教学手段。结合小学数学实践，对教学中有效设问进行研究。

关键词：小学数学；设问；研究

精心设计悬疑问题，创设相应的问题情境，可以改变传统的平铺直叙的课堂教学模式，突出学生的主体地位，让学生以最佳状态融入课堂教学活动。

一、创设故事化的教学问题

创设故事化的问题情境，不但可以激发学生的求知欲望，而且可以促使学生从多种角度进行思考，从而运用多元化方法解决问题。例如，在教学“7的加减法”时，可以先让学生看“老鼠背土豆”的图编故事：小老鼠从地里偷了7个土豆，但是在回家的路上，装土豆的袋子破了一个小洞，此时，教师提出问题：“小老鼠背土豆回家的路上，有可能会掉几个土豆？带回家几个？”然后让学生带着问题思考练习，并动手模拟实际情况，最终得出不同的答案：有可能丢掉1个，还剩6个，算式为：7-1=6；也有可能丢掉2个，剩下5个，算式为：7-2=5；还有可能丢掉3个，剩下4个，算式为：7-3=4；也可能全都丢了，算式为：7-7=0。这种问题情境，充分调动了学生的积极性，促使学生在动手、动脑过程中发挥了创新能力。

二、联系生活设置有效问题

例如，在教学《圆的认识》这一课时，教师可以提出问题：“生活中有哪些东西是圆形的呢？”学生回答：“足球、皮球、车轮等”，教师继续提出问题：“足球为什么要设计成圆形？如果做成三角形会怎样呢？”以上问题非常贴近学生的生活实际，会立刻激发学生的学习兴趣，促使学生争先恐后地发表自己的见解和观点，所以在这样的氛围中，学生对圆形的认识更加深刻，提高了学生的认知能力。

三、设置问题深化理解与掌握

在学习了新知识后，为了帮助学生深化理解和掌握，在新授课的结尾部分，我们可再针对新授课内容设置一些强化问题进行巩固训练。例如，学了三角形内角和的相关内容后，我们可将三角形纸片剪为3个小三角形，然后提问学生“这3个三角形的内角和分别是多少？”有些学生可能会回答是：180°÷3=60°，再问：“是这样吗？试着量一量。”通过测量，学生很容易发现，无论哪种三角形，它内角的和都是180°，这种深化式问题能够帮助学生深化理解，启发他们获得更多的认识。

总之，在数学教学中，教师要善于创设有效的问题情境，激发学生的好奇心，促使他们积极主动地参与到学习活动中，全面开发学生智力，提高学生的综合能力。