本科院校高职学生思想现状与对策

摘 要： 本文通过对本科院校高职学生思想现状的分析，概括了新时期本科院校高职学生思想状况，以及存在的一些问题，并针对这些问题，提出了相应的对策。

关键词： 本科院校高职学生 思想教育 思想现状 问题 对策

高等职业教育作为我国高等教育的组成部分，担负着为国家培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才的重任。加强和改进高职学生尤其是本科院校高职学生的思想政治教育，是摆在思想政治教育工作者面前的一项重要任务，这就要求思想政治教育工作者结合本科院校高职学生实际，改进教育方法，认真做好学生的思想政治工作。

一、当前本科院校高职学生的思想现状

当前本科院校高职学生的思想政治状况整体良好，他们拥护党的领导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，关心国家大事，关注国家发展，能够正确对待当前出现的一些不良现象，坚信在党的领导下国家将会更加繁荣强大。同时，他们更加注重自身发展，努力学习，勤奋工作，不断进取，主动迎接当前社会的竞争和挑战。

二、当前本科院校高职学生思想存在的问题

1.学习目标不明，学习动力不强。

高职学生的入学情况多种多样。（1）高中时期底子薄，基础差，勉强才考上专科；（2）高考发挥失常，没有考取理想中的大学，不得已而上专科；（3）为了一个好专业，自己主动愿意上专科。无论是由于什么情况而选择了专科，很多同学一进入了大学校门，学习的目标就开始降低，失去了高中时为考大学刻苦学习的动力，而与同处一个校园的本科生相比，也没有了就业优势和考研需求。所以，很多同学思想上开始松懈，学习上开始应付。

2.就业期望过高，进取意识不够。

高职教育的人才培养目标是“培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的高技能人才”，就业方向主要是“生产、建设、管理和服务第一线”。但在就业过程中，很多本科院校高职毕业生好高骛远，不能正视自我，不愿意到偏远地区和基层去工作，把好工作、好单位、好收入作为首选。而现实中，这些要求的达到似乎很渺茫，难以实现，在这种情况下，有一部分高职学生心灰意冷，得过且过，觉得学好学坏都一样，反正毕业之后都是在基层工作，或者到一线工作。

3.自卑感严重，自信心不足。

首先，由于本科院校对高职学生的宣传力度不够，以及社会上对高职学生的认识模糊，而高职生源有其特殊性，因此有一部分学生的思想不稳定，情绪波动较大。其次，进入大学校门之后，有一部分高职学生对自己的人生目标没有定位，放松了对自己的要求，很多同学自己看不起自己。再次，与在同一个校园学习的本科生相比，觉得自己低人一等。最后，由于当前社会对高职学生存有偏见，而且就业形势也不容乐观，因此不少学生对前途感到渺茫，并由此产生自卑感，凡事消极对待，对前途缺乏信心。

4.人际关系不畅，身心不能健康发展。

现在的高职学生，独生子女多，自我中心意识强，不考虑他人感受；有的同学性格孤僻内向，不善于与他人交流，很容易产生孤独和抑郁。同时，自卑心理导致他们不愿意展现自己，不愿意与其他同学交往，有的学生仅限于同班、同宿舍同学之间的接触，这就使他们人际交往圈子越来越小。而有的同学为逃避现实人际关系，自我封闭，长时间沉溺于虚幻的网络世界，缺乏与人沟通交流的能力，社会适应能力较差，身心不能健康发展。

三、加强本科院校高职学生思想教育的对策

1.坚持思想育人，加强思想道德建设。

坚持用党的先进理论构筑高职学生的精神支柱，加强高职学生道德素养；充分发挥“两课”在学生思想政治教育中的主导作用，把高职学生的“三观”教育作为重点；通过开展纪念或“五四”运动90周年、国庆60周年、建党90周年，以及北京奥运会、上海世博会等重要节日或重大活动，加强对学生的爱国主义、集体主义，以及民族精神教育。

2.采取多种形式，加强学风建设。

通过做好高职新生入学教育，加强学习指导，帮助树立正确的学习目标，确立端正的学习态度；通过完善奖励制度，充分调动学生勤奋刻苦学习的积极性，激发学生的学习热情；通过完善考勤制度，督促学生服从教育和管理，自觉加强自身学习；通过树立学习榜样，发挥优秀学生的示范带头作用，影响和感染周围同学，带动其他学生共同进步；通过关注特殊群体，找他们单独谈话，帮助他们分析原因，找出解决办法，敦促他们端正学习态度，增强学习效果。通过以上举措，帮助高职学生坚定正确的人生理想，树立积极的人生态度，从增强学生对专业学习的自信心和上进心。

3.加强心理健康教育，促进健康人格发展。

完善本科院校高职学生心理健康教育立体网络体系。要针对高职学生特点，开设心理健康教育必修课、选修课，有针对性地开展心理健康教育与辅导，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育工作体系，帮助学生正确处理好学习成才、择业交友、健康生活等问题。采取要主动出击的方式，全面了解学生心态，及时发现学生的心理问题，及早实施心理干预。把解决思想问题与解决实际问题相结合，努力为学生办实事、做好事、解难事，对特殊群体（贫困学生、毕业学生、有心理障碍的学生）给予更多关注。

4.完善管理机制，实现全员育人。

由于本科院校高职学院是一个高职教育管理部门，而高职任课老师一般都分散在各个专业学院，两者之间没有隶属关系，从某种意义上说，任课老师只要完成了规定的课时就完成了相应教学任务，不存在育人的职责。这造成了教书与育人环节的脱离，任课老师对学生的思想、行为缺乏有效指导，学生与教师之间的关系变得单一。《高等教育法》规定：“高等学校应该以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务。”因此，一定要树立全员育人的工作理念，把教书育人、管理育人、服务育人有机结合起来。要充分调动全体师生员工的积极性，逐步健全和完善全员育人的工作机制；要充分发挥党团齐抓共管的作用，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的工作重点；要突出学生的个性化发展，理解、尊重、爱护学生，充分保护学生的正当利益，尽一切努力服务于学生的成人成才。

5.结合专业特点，开展社会实践。

社会实践作为我国高等教育的一个重要组成部分，在我国高等教育中发挥着不可替代的重要作用。社会实践活动是促进学生素质全面提高，引导学生健康成长的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会的重要途径。高职院校应结合专业实践性强的特点广泛开展社会实践活动，以此锻炼高职学生的实际动手的能力，提高其心理承受能力、人际交往能力、组织管理能力等实际工作能力，帮助其树立正确的择业观，消除心理误区，从而找到社会与自身发展的最佳结合点。将来就业，更好地服务社会，打下良好的基础。

参考文献：

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［2］陈长虹，梁婷子.新形势下大学生思想政治教育的策略思考［J］.成都教育学院，2006，（5）：56-58.

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