新课程教学改革－以新的理念、新的方式，全面实施新课改

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。20__年9月在全国27个省（市）的38个实验区启动实验，西关中学有幸被青岛市教育局、平度市教体局确定为全国首批实验校，使师生盼望已久的新课程走进校园，走进师生的生活。一、统一对新课改的思想认识

当青岛市教育局、平度市教体局的领导通过考察、研究确定我校承担全国物理新课改实验任务时，我们有过茫然和犹豫，也有过许多担心：一是担心教师特别是老教师能否转变多年来形成的教育理念、定式思维、教学行为习惯；二是担心新课改会带来教学质量、学习水平的下降；三是担心中考、高考能否受影响，教师和学生评价如何开展。在参加了青岛市的三级培训之后，我们统一了思想认识，一致认为新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。在此基础上，我们确立了“观念是先行官，质量是生命线，管理是护航舰”的课改实验方针和“边实验、边培训、边总结、边提高、边研究”的课改实验原则。

二、加强领导和指导，认真实施新课改

1．组织领导与指导。学校成立了由校长任组长的课改实验领导小组，负责课改的领导组织和协调工作。成立了由分管教学的副校长任组长，聘请教研员参与，由教导主任、教科室主任、教研组长组成的课改实验指导小组，负责实验的具体组织、指导和课改实施工作。学校认真研究制定了《平度市西关中学基础教育课程改革实施方案》，对新课改的指导思想、原则、组织领导、分工、实验教师的配备和培训、实验内容、实验阶段性任务和目标、实施步骤和措施、总结反馈等都做了详细说明和整体要求，建立了严密科学的分工、监管、调控、反馈、评价机制。这样使课改工作既有明确的目的，又有清晰的思路，确保课改实验工作有条不紊地扎实推进。

2．强化培训，转变观念。根据青岛市教育局课改领导小组的统一部署，学校领导干部、骨干实验教师及部分实验教师分别参加了青岛教研室举办的新课改“三级”培训。学校利用开学前一周的时间，组织全体教师参加了由参加过青岛市级培训的领导、教师举办的全员培训和市教研员举办的学科参与式培训。经过坚持不懈的培训学习，教师们对新课改的意义有了更清楚的认识，明确了实验工作的方向和重点，把握住了新教材的特点。

3．加强合作交流。学校采取“请进来教，走出去学”的方式，加强与新课改实验校的合作交流，先后请人教社主编张大昌、副主编杜敏，山东教育学院徐胜三教授、曲绍卫教授，以及青岛市教研室、市教研室、市师训办、市教科所等专家学者到校做报告，从中得到理论支持和汲取丰富的课改营养。分批组织实验教师到青岛、高密等地，通过听课、与同学科教师座谈切磋等形式，就新课改中的若干问题进行相互交流，特别是实验教师分赴青岛育才中学、二十六中、二十一中住校学习交流一周，收益非浅，启发很大。

4．家、社、校联动。课程改革是一项系统工程，需要全社会的理解、支持、参与。我们广泛开展了“校长谈课改”、“教师说课改”、“家长看课改”活动，组织教师、家长学习专家、媒体有关新课改的专题报告和报道，让社会、家长理解课改；积极利用各种媒体进行宣传，营造良好的社会舆论氛围，动员家长和全社会支持课改；举办家长学校讲座，指导家长如何配合课改，邀请家长参与听课、评课，引导家长积极参与课改。

5．积极实验，不断探索创新。实施新课改两年来，学校各学科教师运用多媒体课件进行课改教学公开课、示范课、观摩课、展示课共计57节，提交电子课件32个，撰写论文268篇，其中《新课程理念下创新教学的探索》在20__年山东省物理教学年会上交流。21篇课改论文在《山东教育》、《青岛教研》、《平度教育》、《平度日报》上发表。先后两次成功地承办了青岛实验区初中物理课改实验研讨会，与会的人教社领导及外省专家都给予我们充分肯定和高度赞扬。在市人民会堂举行了“与家长一起走进新课改”教育教学开放日活动，向广大家长全面展示了西关中学在实施新课程改革中所取得的阶段性成果；学校还利用校报设专刊为教师和学生提供展示自己课改理念、精品教案、综合实践活动风采的舞台；举行课改经验、课改案例交流会，将课改论文、精品教案、课改案例及学生成长足迹汇编成册，供校校之间、师师之间、师生之间、生生之间交流切磋。

三、抓住师资、课堂等关键因素，保证课改实验工作畅通

1．加强师资队伍建设，为新课改打下坚实基础。发挥校本培训的主阵地作用，通过“传、帮、带、导”以及教研、集备、课堂比武、基本功比赛、教学新秀评选、优质课评选等活动的开展，提高教师业务水平。把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习——实践——再学习——再实践”的过程掌握先进的 教育思想，形成正确的教育观念，增强教育教学能力。加大经费投入力度，为更多的教师尤其是中青年教师多提供外出学习、考察提高的机会。截至目前，学校在实施新课改中已投入十几万元，使全部实验教师两次参加了青岛市教研室举办的新课改培训，4名教师参加了省级培训，1名教师在沈阳出示了部级新课改公开课，3名教师在青岛、龙口出示了省级新课改公开课，6名教师出示了青岛市级新课改公开课，22名教师出示平度市级公开课。多样性的形式使教师积累了丰富的课改经验，整体素质有了很大提高。

2.深化课堂教学改革，是课程改革实验的关键环节。新课程强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的课程功能观，要求教师在备课、上课、评课、反思各环节中都要注意这三个纬度的整合；新课程还加强了课程内容与学生学习生活以及现代社会、科技发展的联系，要求教师除了按教材内容施教以外，还要注意选取学生生活和社会中的实例加以补充，编制贴近学生思想和生活实际的作业思考题，让学生学身边的科学，学有价值的内容。

教学方法上呈现出多样化趋势，教师不再拒绝一个问题的多种解法和一个问题得出多种结论，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣和期待。教师们经常发现惊喜，也经常被学生难住。如七年级数学中与储蓄、股票等贴近生活的内容，教师查阅大量相关资料，到银行、股市去了解。虽然在集备时作了充分准备，但还是不能满足学生的好奇。学生提出哪种存储方式好？将人民币换成外币存放还是直接存放获利最高？有的学生受家长炒股的影响还提出了一支股票11.2元买进，第二天涨到了11.3元，卖出这支股票能赚钱吗？对于这些需要实地了解和大量计算的问题，教师给学生留下拓展性、探究性、研究性作业。有时引导学生与家长一起，有时教师与学生一起到银行、股市实地考察、操作，许多学生写出了调查报告、小组研究性报告，学生从中得到亲身体验。

新课改实施以来给学生带来的最大变化是开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再是主旋律，自主合作探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。值得欣喜的是，在新课改理念的影响下，学生已开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造。例如，现在的手机费、上网费都有不同的付费方式，选取哪一种方式最省钱？学生利用课余时间，根据不同情况，利用数学原理列出一道道算式，在教师引导下经比较选择出最优方式，学生对数学特别是数学在生活中的应用有了更深的理解。

四、加大教科研力度，解决课改中的问题

首先，发挥常规教研活动的优势。在使用新教材的过程中，我们遇到了许多新问题，这些问题没有现成的答案，我们就将集体备课研究作为课改教研的主要形式，坚持每周一次集体备课，要求从研究教师、研究教材为主向研究学生的学习和发展为中心转移，要求教学研究先于教学实施的过程，要求教师用质疑的眼光、发展的思路对待教学，对待教材，要敢于创新，跳出教材用教材，进行深层次、多维度研究，不要轻易否定自己对教材的独到见解。在教研中，我们把解决课堂教学的实际问题作为立足点，把促进教师理论与实践的结合作为着眼点，把教学方式与学习方式的转变作为切入点，把提高教师改革创新出精品作为生长点。

其次，充分发挥科研先导作用，以课题研究促使教师准确把握新课改。被青岛市列为“十五”重点课题的“合作互动式发展教育模式研究”与新课改中自主合作探究的要求密切相关。学校教科室给教师们提供了相关理论书籍，提出明确学习要求，聘请专家作专题报告，与专家座谈交流，并结合观摩课、研究课展示如何体现合作互动。目前，我校以整体改革为总揽，逐步形成了部级、省级课题实验基地为依托，以合作互动发展教育模式研究为重点的研究网络。学校成立了学术研究中心，负责指导各学科课题的研究，审核、评议、评审学校级优秀科研成果、研究论文。研究中心下设学科指导小组，组建起学校、教研组、教师全方位的课题研究体系和指导体系，促使名优教师迅速成长。在20__年平度市骨干教师、学科带头人评选中，有21名教师被确认为平度市学科带头人，10名教师被确认为平度市骨干教师，使我校拥有平度市级以上教学业务称号的名优教师群体扩充为56名。20__年1月，我校经教代会通过了《平度市西关中学教学名师评选办法》，积极支持名优教师不断总结教学经验和研究成果，提炼、升华形成自己的教学风格和模式，推动他们向更高层次发展，为新课改的可持续发展奠定人才基础。

五、课改实验工作的几点体会

从20__年秋由物理单一学科实验到七年级全部使用新教材到现在已近两年，我们走过的路程是坎坷曲折的，投入的人力、物力、财力是较大的，获得的经验是丰富的，取得的成效也是明显的，有以下几点体会：

1．干部、教师思想观念的转变既是课改实验的前提，也是保证课改实施的关键。思想是基础，观念要先行，没有正确的认识、现代的思想观念、先进的教育理念，课改就很难推行。因此，我校自始至终牢牢掌握住这一根本性的要旨，将干部、教师的学习和思想观念转变放在首要位置，认真学习新的课程标准，学习先进的教育经验，学习先进的教育教学理论。通过座谈、交流、论坛等形式，让干部、教师论述自己的学习体会和对现代教育教学的见解。通过外出培训和参观学习，学习回来搞讲座、大教研等活动，实行滚动式培训，强化教师转变教育观念的意识；通过请专家、教研员集中培训，课堂教学点评，参与教研活动，不断增强教学的改革意识和创新意识；通过教学年会，课改中课堂教学观摩研讨，相互取长补短，合作互动，整体发展。只有在先进的教育理念和新课程思想正确导引下，实施新课改才会取得应有的成效。目前，我校参与课改老师在教学理论、课堂教学方式、方法等方面与课改前都发生了根本性变化。

2．课改如同强劲的春风，不仅唤醒了人们对教育的感知，也为学校教育教学和管理工作注入了新的活力。以学生为中心，以学生发展为本，应该是教育的宗旨，而多年的教学往往滞留在对学生的知识传授和技能的培养上，忽视学生主体的情感体验、实践参与、合作交流，容易导致综合素质不能全面培养，个性不能张扬，创新与实践能力不能较好的形成等等。而新课改要求学生拓展性、合作性、开放性、探究性、实践性学习，师生之间成为学习的伙伴，教师是课堂教学的设计者、引导者、参与者、合作者，角色有了本质性转变，学生之间、师生之间参与合作性学习，课堂气氛活跃，学生整体学习积极性高涨，教学目标任务能够比较顺利地实现完成。实施课改以来，不仅教学领域体现民主、平等、合作意识，而且在德育工作、班级管理工作、学校管理工作都注入了新的活力。广大师生受课改的感染，人人参与管理，人人成为管理者。我们在“以德立校，依法治教”办学理念指导下，大力倡导精细化管理、自主性管理、德治与法治，使学校管理水平不断提高。

3．课改的路子不是平坦笔直的，需要探索，需要创新，需要修正与完善。接到课改实验任务时，我们有过兴奋与激昂，也有 过担忧与彷徨。在实践中，广大教师边学习、边探索、边研究、边实验，整体过程还是比较成功的，多次得到青岛、平度两级教研员的评价认可。即便这样，也有个别教师受多年传统教学影响，受中考因素影响，教学中时常出现重知识传授轻能力培养、重教师主导轻学生主体的现象，常常回到原来的教学模式中。我们通过随时听课、评课、诊断，通过榜样引路，通过座谈交流及集体备课，不断矫正其不符合新课程理念的教学行为，使广大教师从思想认识到实践过程中不断转化，从而增强了实施新课改的认识和能力。

我们清醒地认识到：新一轮课程改革工作才刚刚开始，无论是领导还是一线教师对新课程的认识还不够深刻，理解还不够透彻、操作还不够科学。教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等，都是我们在课程改革实验中要着力研究解决的问题。尽管改革的发展还不平衡，课程改革还任重道远，但我们在实践中增强了信心，坚定了改革的方向，无论困难多大，我们都将坚持不懈地努力，加强理论研究和实践探索，为基础教育课程改革的实施和推广作出应有的贡献。