NIIT专业课程中文助教教学模式初探

[摘 要] 作为NIIT专业的中文助教，采用六步教学模式实现助教工作。因分层教学而实现了因材施教，因不拘泥于时间、空间、形式和内容而最大化地实现了教学的开放性，因放而不散有效地引导着学生的自我发展。通过该教学模式的使用，使得学生不管是技能还是在综合素质都得到了很大的提高。

[关键词] 六步教学模型；因材施教；开放性；自我发展

1、教学背景

近几年，我一直跟随外教从事NIIT专业课程的中文助教工作。在跟教的过程中，发现学生学习会面临两大挑战：一是语言关；二是技术关。由于我们所执教的NIIT软件专业的学生是中职二年级的学生，他们没有良好的学习习惯，不会主动预习，加上专业英语词汇的匮乏，大部分学生听外教的课非常费力。外教在专业技能上技术精湛，但在教学策略上束手无策，加上学生语言不过关，导致整个课堂气氛沉闷，教学效果低下，学生逐步失去了对专业课的学习热情。而社会对于软件开发人员的要求相对较高，需要软件开发人员具备如下5种能力：

（1）技术更新能力：能够不断自主学习与刻苦钻研。

（2）角色定位能力：能够明确自身的任务和职责。

（3）协作支援能力：能够进行项目组作业的关联与合作。

（4）作业管理能力：能够根据工作要求进行自身工作的推进与控制。

（5）沟通交流能力：任务困难的表达及要求的听取。

NIIT专业学生所学的教程是NIIT公司开发的专业教程，课程容量很大，教材以纯英文形式展现，教学案例由易到难，实用性强，有效解决了学校与社会对接脱轨的现象。作为助教的我，一周跟听外教7节课，独立辅导4节课，我该如何帮助学生降低学习难度，提高学习兴趣，有效提高一周11节专业课的课堂效率，配合外教培养合格的软件开发人才？我就课程目标，学生问题和外教现状设计了中文助教六步教学模式，有效地帮助学生突破语言关，辅助外教高效地完成教学任务，提高学生的团队合作能力和自主学习能力，从而攻克学生专业课程学习中的技术关。

2、六步教学模式

2.1概念获取——预习环节，利用预习案辅助学生预习，帮助学生理解基本概念。由于学生英语水平较低，畏难情绪较大，让他们通读英文课本简直就是天方夜谭。为了让他们能够在较短的时间内掌握课本的精髓，我采用了预习案的形式。预习案由四部分组成：

（1）专业术语音标及注解：为了克服他们听课的生词关，我将主要专业术语摘录出来让他们利用字典解决音标及释义工作。

（2）立提纲：引导他们以翻译小标题的形式快速掌握相关章节主要架构。

（3）例题解析：由于本书例题简单易懂，符合学生的认知规律。因此，只要学生静下心来，仔细研读，还是可以基本理解的。在读懂例题后完成相关练习，如给每句代码加注释，说出程序的功能或运行结果等，形式根据例题内容而定。

（4）找难点：在我所规定的预习内容中，学生不能理解的即可视为他们的学习难点。在批改学生预习案的过程中，及时掌握学生预习情况，将学生错误率较高的或疑问较多的地方视为教学重点或难点，及时与外教沟通，辅助外教在教学过程中强化重点，有效地化解难点。我也会利用中文助教课对学生的预习案进行讲评，评价从作业态度、效果、学习方法和应对心态等多个方面展开，在讲评中通过不断肯定，从而端正学生的学习态度、激发学生的学习兴趣，降低学生的畏难情绪。

2.2图文归纳——复习环节，采用文字提纲式或图形式对课堂内容进行二次梳理。

复习整理是学习中不可缺少的一个环节。而对于外教的课，这一环节显得格外重要。由于外教的教学内容均以英文形式呈现，学生在学习过程中必然有不理解的地方，所以笔记的归纳与整理能够让学生对课堂学习的内容进行二次梳理，做到查漏补缺，加深理解与记忆。从而为学生打下良好的学习基础，增强学生的学习信心。

2.3合作学习——利用课余时间，采用分层模式，合作学习。根据学生听课情况、完成学习任务情况、测试情况和学习能力等方面，将学生分为三个团队，每个团队均以自己的讨论组或QQ群为交流平台：

（1）基础巩固团队：该团队的学生由于学习态度不端正或入门较慢，只需要利用课余时间及时巩固旧知，预习新知。重点培养他们的学习习惯，夯实基础。要求该团队的学生在做好复习与预习的基础上，完成基础知识应用的相关练习。我将会根据他们的掌握情况，利用课余时间进行个别辅导。同时，将他们以一对一的形式分配给自主学习级和项目制作级的学生，辅助我对他们进行个别辅导与检查。

（2）自主学习团队：该团队的学生对基础知识掌握较好，有能力通过自学加快自己的学习进度。他们将会根据我所制定的相关学习目标和要求，自主搜集相关案例，整理相关资料进行合作学习。我将会利用QQ平台对他们进行学习方法的指导和答疑。

（3）项目制作团队：该团队的学生已经完成了指定内容的自主学习任务，他们初步具备了独立制作小型项目的能力。他们将会在队长的带领下，根据要求定时、定量的完成个人项目或团队项目。教师利用业余时间对他们的作品进行在线评价与指导。

2.4学生助教.学生在自主学习过程或项目制作过程中，将会搜集或制作出经典案例。我将会引导这些学生结合自己的作品，认真分析，利用中文辅导课借助PPT对软件进行展示，同时加以讲解，以助教的形式带领其他团队的同学共同学习与制作。助教这种形式，有效地促进了学生刻苦钻研、精益求精、踏实稳重的学风。让他们不再以做出一个小项目而沾沾自喜，让他们以能够查出项目中的漏洞并加以修改而引以为豪。让学生在相互交流中不断产生智慧的火花，吸取别人的优点，弥补自己的不足，激发他们的学习热情，增强他们的自信。

2.5总结反思。善于总结反思的人，才会不断进步。每个团队的队长都要带领自己的队员进行阶段性的总结与反思，总结这段时间所有队员的学习态度、学习进度、学习经验和改进措施。通过这个环节，让学生学会客观评价自己和团队成员，理智地处理所有问题，在总结与反思中不断成长。

2.6教学评价。合理的教学评价，能够客观地反映学生的学习状况，清晰地比较学生间的差距，有效地调动学生学的积极性。评价内容主要围绕教学目标展开，从以下方面进行评价：预习案完成情况、笔记归纳与整理、基础知识掌握的熟练度、自主学习团队考核成绩、项目制作团队考核成绩等。在评价方式上采用教师评价与学生评价相结合的方式，考核方法采用绝对评价法和个体内差异评价法，注重用发展的机制评价学生。

3、六步教学模式实施效果

目前一个二年级的软件班，通过六步教学模式的教学实践，教学效果显著。

3.1课堂氛围活跃：从当初只有几个人能听懂外教的课，到现在人人参与到其中，与外教交互，大胆地向外教请教，不折不扣地完成外教所布置的任务。

3.2学习积极性提高：他们的学习积极性在一步一步提高，经常会为了研究专业内容学习到凌晨。他们的学期总评从人均不及格到人均八十多。

3.3学会了自主学习：全班32位学生中，目前已有10位同学能够独立制作项目，15位同学在按照我的要求进行自主学习。

3.4团队合作能力加强：他们能够用欣赏的眼光去发现别人的优点，并相互借鉴；能够以包容的心态去看待别人的不足，并能主动帮助需要帮助的同学。大家在相互搀扶中茁壮成长。

3.5专业目标更明确：该班的大部分同学思维活跃，刻苦钻研，在编写代码方面兴趣很浓。但也有六七位同学虽然态度较好，但在代码方面比较吃力，这部分同学将会重新确定自己的专业目标。

通过六步教学模式的教学，学生不管是技能还是综合素质都得到了很大的提高。这种教学模式因分层教学而实现了因材施教，因不拘泥于时间、空间、形式和内容而最大化地实现了教学的开放性，因放而不散而有效地引导着学生的自我发展。我相信通过六步教学模式的实施，一定能够培养出满足社会需求的软件人才。

参考文献：

[1]乔伊斯，荆建华（译者）， 宋富钢（译者）， 花清亮（译者）. 教学模式[M].中国轻工业出版社，2002.

作者简介：金丽霞，金陵中等专业学校。