篮球模块教学探究

时间:2022-08-29 10:52:53

篮球模块教学探究

【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)02-0226-02

对于篮球的教学方法及过程,仁者见仁,智者见智。有的认为要先打好基础,犹如先学会走路,再学跑步。即先学会运球,再学传球、投篮,最后进行教学比赛,灌输战术意识。有的则认为应把基本技术教学与教学比赛有机结合起来,以比赛来促进基本技术的学习,让学生先体验到快乐,体验到成功感,体会到自己需要改进和学习的技术,有的放矢进行技术学习。到底哪种教学理念更能促进学生的成长与发展,一直未曾进行考证。今年9月开始笔者对2012届数控专业3班和4班男生篮球模块教学进行了以技术为教学轴和以比赛为教学轴的教学对比实验。历时3个月,对每节课的活动时间、地点、上课内容、缺课人员、课堂学生表现、突发事件都进行了详细的记录。最后对实验记录进行量化分析和质性分析,整个实验以比较分析法为主,旨在取证这两种教学轴的优劣。在此,我把自己观察和统计的结果与个人认识写出来,以求对以后篮球教学提供可借鉴的价值。

1.教学轴的引入

1.1对于轴的解释 圆柱形的零件,轮子或其他转动的机件绕着它转动或随着它转动。

1.2教学轴的引入 应该说教学中的轴是很多的。例如,以时间为主的教学轴,在现实教学中,这种轴的运用越来越少;知识发展轴,这是一个从易到难、从简到繁的轴;能力发展轴,这是一个由低到高的轴;行为规范轴,这是一个由劣到优的轴;情感发展轴,这是一个从单纯到复杂、从偏执到全面的轴。在体育课堂教学中,除上述的轴以外,还有身体素质发展和运动技能发展的轴。那么什么是体育课的主轴呢?所谓主轴,就是能牵动和引领其它轴的轴。从这个定义出发,体育课的主轴就应该是引领身体发展、知识发展、技能发展、情感发展和行为规范发展的轴。本研究中的“轴”指的是运动技能发展的轴。

1.3以比赛为教学轴和以技术为教学轴 以比赛为教学轴是指在进行教学的过程中主要以教学比赛的形式组织教学,根据比赛的需要介绍动作技术或根据比赛时场上情况及时给予技术指导或战术传授。其特点是以教学比赛引领教学。在教学过程中更注重参与的积极性、比赛的连贯性、学习的情景性,对动作的规范性不作过分要求。以技术为教学轴是指在进行教学的过程中按照教学大纲上规定的内容,有计划、有步骤地从易到难、从简到繁进行技术传授。其强调技术动作的规范、准确和到位。在教学过程中更注重每个技术动作的规范和熟练掌握。

2.探究过程

2.1被试选择 实验班与对照班的确立:为排除不同专业学生身体素质的差异,选择同一专业的学生作为研究对象,即2012届数控专业3班和4班男生,数控3班男生为实验班(n=44人),数控4班男生为对照班(n=41人)。并对研究对象进行了50米、1000米、立定跳远、10次定点投篮记投中次数和打比赛记传球次数进行测试记录,经检验实验班和对照班在这几个项目的前测成绩和数据没有显著性差异,继而对实验班进行以比赛为教学轴的教学,对对照班进行以技术为教学轴的教学。最终实验班42人取得有效成绩,对照班40人取得有效成绩。

2.2研究内容的确定 选择简单易测,能反映某项素质中最基本的项目。

2.2.1 50米跑 旨在测试学生速度、灵敏素质及神经系统灵活性的发展水平。

2.2.2 1000米跑 测试学生耐力素质的发展水平,特别是心血管呼吸系统的机能及肌肉耐力。

2.2.3立定跳远 测试学生下肢肌肉爆发力及身体协调能力的发展水平。

2.2.4罚球线后每人投篮10次记投中次数,了解篮球技术动作掌握情况。

2.2.5篮球五对五全场比赛 随机抽取5名学生,进行12分钟毛时间比赛。记传球次数,了解学生团结合作意识。

2.3无关变量的排除 实验班和对照班在同样的场地进行学习和测验,在测验过程中不进行任何技术提示。

2.4研究步骤

2.4.1查找有关资料,制定研究计划。

2.4.2实施研究计划:a)前测; b)教学实验; c)后测; d)数据分析。

2.4.3撰写研究成果。

3.探究结果

3.1实验班和对照班在50米、1000米和立定跳远成绩分析比较结果如下:

表1显示实验班50米、1000米和立定跳远的成绩显著高于对照班(P值分别为0.032、0.002、0.038)。说明以教学比赛的形式组织教学对学生速度、耐力和爆发力方面的影响显著好于以技术为教学轴组织的教学。

3.2实验班与对照班定点投篮成绩比较结果如下:

表2显示,对照班和实验班投篮次数呈现极其显著的差异(P=0.000),即对照班的投篮次数显著高于实验班。说明以技术为教学轴组织教学对技术动作的熟练掌握效果显著好于以比赛为教学轴组织教学。

3.3传球次数比较结果如下:

表3显示,实验班的传球次数明显多于对照班(P=0.039)。说明以比赛为教学轴组织教学对学生合作意识的培养比以技术为教学轴组织教学效果显著。

4.分析与讨论

4.1身体素质是指人体在身体活动中,各器官系统表现出来的速度、爆发力、耐力、灵敏、柔韧等机体能力。身体素质各因素之间是互相影响和作用的。其决定因素受先天遗传和后天环境的影响,其中锻炼起着举足轻重的作用。篮球的技术动作,是由人体的基本活动--跑、跳、投所组成的,学习和运用篮球运动技术的过程,也是提高和发展人体基本活动能力的过程。这对于促进高中生上下肢、骨骼、肌肉的发展,内脏器官功能的提高以及人体的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的发展都具有重要的意义。

4.2 技术的掌握要通过泛化、分化和自动化这三个阶段,要靠多次的练习来巩固,教师要及时给予指导并纠正分化阶段出现的一些问题。因此技术的掌握要有一定的时间和练习次数的保证。而在进行比赛的过程中,为了保证比赛的连续性和趣味性,不会看到哪个学生的技术动作一出现问题,就停止比赛,给予纠正。而以技术为教学轴组织的教学能够保证学生充分的练习时间和次数,学生练习时出现的一些问题也可以及时得到解决。因此以技术为教学轴比以比赛为教学轴在对技术动作的学习和掌握方面效果显著。

4.3本实验研究对象是我校高一男生,他们的身体素质已经发展到一定程度,并对篮球运动有一些了解,因此对于实验班直接采用了教学比赛的形式。当然高一男生的篮球基础也是可想而知,除了个别篮球技术比较好的学生之外,大多数学生对篮球技术和规则还是没有充分的了解和掌握。为保证比赛的连贯性和趣味性,前几节课对规则没有过多要求。第一节课只是要求他们往没人而又离篮球架近的地方跑,跑时注意球的位置,能投篮时就投篮,传球时传给没人防守的人,不让他们局限于规则之中。比赛是以一个小组为一个单位,由小组长负责分成实力相当的两方进行比赛,有时是按身高,有时是按服装颜色,有时则是自愿组队,对于人员没有严格的要求。要求的是每个人尽量参与比赛,可以是队员也可以担任裁判。这种自由组合的形式,无形中激发了学生的兴奋度,为比赛的进行创造了好的开端。

5.结论

通过以上分析,可以得出以下结论:

5.1以比赛为教学轴组织教学对学生速度、耐力、爆发力和协作精神的影响显著好于以技术为教学轴组织教学。

5.2以技术为教学轴组织的教学对技术的掌握显著好于以比赛为教学轴组织的教学。

6.后记

为了研究项目更能真实反映学生某项身体素质,在实验进行前,本人钻研了初中和高中的学生用书与教师用书中的篮球单元、《学生体质健康标准》、《篮球――体育学院通用教材》等有关书籍,从中筛选测验项目。比如原定测验半场运球往返跑,记所用时间,来反映学生的速度素质。后来考虑到运球速度受到运球技术水平的制约,不能真实反映学生的速度素质,因此把此项测验改为纯粹50米测验,来检验学生的速度素质。在检验学生篮球技术掌握水平的项目上也遇到了同样的问题,起初在一分钟定点投篮和定次数投篮之间犹豫不定,最终选择了10次定点投篮,尽最大可能排除了学生速度素质和心理素质对技术动作的影响。

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