浅谈模拟法庭教学在卫生法学教学中的效果

摘要：卫生法学是一门实践性很强的应用性科学，而传统的卫生法学教学形式单一、呆板、一成不变；授课内容抽象、枯燥、与现实脱节，很难达到既培养高级实用型临床医学专业人才又懂医、懂法的双料人才目的。模拟法庭教学作为一种实践性教学方法，较好的弥补了传统教学的弊端。本文旨在通过对模拟法庭教学特点及其在卫生法学教育中独特优势的简要阐述，推进卫生法学教学改革的进程。

关键字：卫生法学；模拟法庭教学特点；效果

【中图分类号】G642

项目来源：长沙医学院2012年度校级教改项目【编号：湘教通（2012）56号-17】

卫生法学是一门新兴的正在发展中的交叉学科，随着国家法制建设的逐渐完善、人们法律意识的不断提高，使医药自然科学与社会科学的结合日益紧密，卫生法的作用和卫生监督执法的需求越来越大，因此卫生法学是医学教育课程体系的重要组成部分。如今对医学人才的素质要求也不断提高，培养高级实用型临床医学专业人才和既懂医又懂法的双料人才才能适应社会发展。而传统卫生法学教学方式难以达到教学目标，因而各医学院校在面对卫生法学教学时提出了新的问题和挑战，如何改良传统的卫生法学教学模式，使医学生能很好的适应今后的工作，已成为亟待解决的问题。对此，各医学院校纷纷提出实践教学的模式，而模拟法庭教学是其中卓有成效的一种。所谓模拟法庭教学就是以模拟法院开庭审理的方式，通过学生亲身参与，将课堂中所学到的法学、理论、知识、司法基本技能等综合运用于实践，活学活用，以达到理论和实践相统一的教育目的的教学模式。

一、模拟法庭教学在卫生法学教学中的特色

1.克服了传统教学模式的弊端，将理论教学和实践教学有机的结合起来，调动了学生学习主动性、参与性和学生的主体意识。我国传统的卫生法学教育以课堂授课为主，形式单一、呆板、一成不变；授课内容抽象、枯燥、与现实脱节。而模拟法庭教学模式作为一种实践性的教学方法，通过学生亲身参与，将课堂中所学到的法学理论知识、司法基本技能等综合运用于实践，活学活用，以达到理论和实践相统一的教育目的的教学模式。整个模拟法庭运作进程是一种互动的过程，避免了教师单纯说“法”教学带来的枯燥和乏味，又满足了学生好奇心强的特点，有效地激发学生的求知欲望，变“要他学”为“我要学”，刺激了其学习兴趣，学生在了解案件及诉讼的过程的同时，也锻炼了利用自身理论知识进行分析和解决问题的能力。

2.能够实现教学相长，在模拟法庭教学中，教师不仅是教师而且也是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，主要体现在以下方面：一是案例的选择；二是督促模拟法庭的进程，给学生必要的监督和压力；三是答疑，对学生在准备过程中提出的各种问题视情况或给予明确的答复，或提供解疑的思路，或提供必要的资料帮助；四是庭后总结和评价。另一方面，在教学中通过与学生的讨论，能够集思广益，这也促使教师加深思考，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容，进一步改善自己的教学方法。

二、模拟法庭教学在卫生法学教学中的效果

1.参与性强，有利于学生自主学习能力的培养模拟法庭教学充分体现了学生教学主体地位的精神，其参与性强的特点，有利于学生自主学习意识的形成。模拟法庭教学中学生与教师处于平等地位，教师只充当引导者的角色，所有学生都都能参与到案例庭审过程中，一部分充当审判员、诉讼人、被告人等，另一部分参加旁听，对模拟法庭过程中出现的问题和冲突运用所学知识进行分析，通过这种亲力亲为的方式，激发学生的学习兴趣和主动学习动力。

2.未知性强，有利于激发学生的创新精神和换位思考能力模拟法庭教学中，学生须运用相关理论知识分析案情，运用相关的程序知识运作模拟法庭，同时还要进行问卷。诉讼文书的书写，在整个过程中其分析问题的能力得以提升对案例进行分析、准备材料、对庭审过程中可能出现的冲突矛盾进行分析预测，在这其中不存在固定模式和唯一答案，学生可以自由发挥，有利于创新思维的培养，同时也缩短了教学情景和实际生活的差距，让学生从医药卫生专业技术人员角度来思考问题，使其尽快进入职业角色；从患者的角度进行思考，让学生正确理解医患关系。

3.思辨性强，有利于逻辑思维的和分析问题能力的加强模拟法庭教学中，学生须运用相关理论知识分析案情，运用相关的程序知识运作模拟法庭，同时还要进行问卷。诉讼文书的书写，在整个过程中其分析问题的能力得以提升。法庭辩论，很好的体现了模拟法庭教学的思辨性，在这一环节，通过不同角色的训练，生立足于自己的观点，运用自己所学理论知识对案情和对方所提观点进行分析反驳，可以培养学生多向思维的能力。

综上所述，模拟法庭在卫生法学教学中的应用是有必要的，采取模拟法庭教学方式能够为学生提供系统而综合的素质锻炼机会，通过模拟过程中将理论知识运用于实践中，增加了知识的趣味性，同时也使学生熟悉司法审判的实际程序，熟悉与案件相关的实体法和程序法；通过“亲身、亲历”参与模拟法庭活动，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

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