高职药物化学论文

1研究对象及实施方法

1.1研究对象

以我校2011级和2012级药学专业学生为研究对象，随机选择2011级124名学生为对照组，2012级116名学生为实验组。课程均在两组学生入学后第二学年第一学期开设，两组学生各科成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2实施方法

对照组与实验组均使用由人民卫生出版社出版、葛淑兰主编的适合高职高专药学专业的《药物化学》教材，教学大纲、课程标准、授课教师均相同，理论学时均为52学时。对照组采用传统教学方法，使用PPT课件，适当辅以板书。实验组采用Flas和PPT相结合的教学方法，对于各个章节中药物的结构采用具有多维空间的Flas辅助讲解，提高学生的空间想像能力；对于学生难以理解的药物性质通过Flas现场演示，使学生更容易理解和掌握，提高学生的学习兴趣。

1.3Flas在药物化学课堂教学中的具体应用

1.3.1用Flas模拟药物的空间结构

例如在讲解镇痛药物吗啡时，需要讲解该药物的空间构型，而单纯的平面结构无法激发学生的空间想像能力，这给教师讲解带来一定的难度。而Flas能够形象而清晰地将此药物的立体结构展示出来，化抽象为具体，大大提高了学生学习的积极性。

1.3.2用Flas演示药物的性质

药物的结构决定性质，学习药物的性质能为后期学习药物的调剂、制剂、分析检验、贮存保管、使用等打下基础。在讲解药物的性质时，对于反应出现的一些现象通常可以用相应的化学反应方程式来解释，但是由于部分学生化学基础较薄弱，不能很好地理解，只能被动接受知识，疲于记忆，效果较差。比如在讲解局麻药盐酸普鲁卡因时，它有一个性质为“其水溶液加氢氧化钠后游离，析出普鲁卡因白色沉淀，加热酯水解，产生二乙氨基乙醇和对氨基苯甲酸钠，放冷，加盐酸酸化，即析出对氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在过量盐酸中溶解”。单纯依靠PPT和板书讲解，学生难以理解，而通过Flas演示整个化学反应过程，能将反应现象清晰地呈现在学生面前，既形象又便于学生理解。

2结果

2.1问卷调查

授课结束后，对实验组进行问卷调查，调查内容为Flas在药物化学课堂教学中的应用效果。调查方法采用当场发放问卷当场收回的方式，共发放问卷116份，回收有效问卷116份，有效问卷回收率为100%。

2.2综合测试成绩的分析

将Flas应用于药物化学课堂教学，考查学生对理论知识的掌握程度及对理论知识的具体应用能力。授课结束后，对两组学生进行综合测试，并对其综合测试成绩进行比较。实验组成绩优秀（≥80分）的学生比例较对照组高（P＜0.05），实验组不及格（＜60分）的学生比例较对照组低（P＜0.05）。说明Flas应用于药物化学课堂教学中效果良好。学生普遍反映运用Flas教学能大大调动学习积极性。

3讨论

3.1Flas能够增强教学趣味性

高职药物化学是一门专业基础课程，研究的主要对象是化学药物，而化学药物结构复杂、性质各异，使用传统教学方法时，学生普遍反映听不懂、难记忆，而且教学节奏太快，印象不深。Flas不但能够生动地模拟药物的反应过程，提高学生的学习兴趣，而且Flas具有可反复播放的优点，有利于加深学生的印象，提高学生学习的积极性。

3.2Flas能够提高学生的空间想像能力

高职药物化学以药物的结构为中心，通过结构分析其性质。高职学生基础较差，单纯靠静态图片及PPT讲解，学生想像不出它的立体结构，而Flas能够形象地展示药物的空间结构，变抽象为具体，使学生更好地理解药物的结构，从而为学习后续内容打下基础。

3.3Flas能够提高学生对知识点的掌握程度

药物化学知识点多而抽象，较难理解与记忆。通过使用Flas能够促进学生理解，提高学生对知识点的掌握程度，增强学生对知识点的记忆。

4结语

Flas走进药物化学课堂教学以后，通过模拟药物的空间结构、现场演示实验，提高了学生的学习兴趣及对知识点的掌握程度，从而大大提高了教学质量。但应注意，教师在具体应用时应选好题材，将Flas与多媒体课件有机结合，并穿插必要的板书，以使教学达到最佳效果。

作者：杜利月 李传俊 郭留城 单位：漯河医学高等专科学校