农村初中英语教育策略

【摘 要】在新课程标准改革的新形势下，英语教学问题日益突出，特别是农村的英语教学，采用怎样的教育策略进而提高农村的英语教学，是领导，家长和教师共同关注的问题。

【关键词】课堂教学；情感态度；教学质量；教育策略

近几年来，农村初中英语教学虽然也在实施新课程标准改革，但是教学效率较低的现象依然存在。在英语课堂教学中，教师采取何种教学方法措施，才能使农村英语课堂教学质量有所提高，已经成为广大农村英语教师高度关注的重要课题。作为在农村从事多年英语教学的教师，为如何提高农村英语课堂教学效果进行了初步的探索和尝试，并得到了领导，家长，学生的认可。下面就如何实现农村初中英语有效的课堂教学进行探讨，希望对农村初中英语课堂教学有所帮助。

一、教师要善于发现个别学生的特点，有利于创建和谐的师生关系

初中阶段学生的普遍特点是爱说爱动爱玩，自我约束力、自我控制力不强。农村的大部分学生是留守儿童，所以个别学生有较强“亲师性”。一个学生如果喜欢某一个老师，便会对这个老师所带的课感兴趣，并且他会很努力地去学好这门课，教师的教学效果自然就会好；反之课堂教学效果自然就低。所以作为初中英语教师应该要善于发现个别学生的特点并且要尊重学生，采取有效的课堂教学措施，主动创建和谐的教学氛围，这是教师能否实现英语课堂有效教学的关键所在。首先，教师应深入了解学生，排查所在班级的留守儿童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多给予他们一些嘘寒问暖的话；在学习方面多给与他们帮助，这样就有利于创建和谐融洽的师生关系。其实教学是一项双边活动，教师是主导者和组织者，学生是参与的主体，他们二者是相辅相成缺一不可的，否则教学就会徒劳无功。尤其是英语教学，由于初中学生是英语学科的初学者，学习英语的基础普遍较低，所以英语学起来难度较大。作为教师应该深入了解个别学生的个性特点、兴趣、甚至是喜怒哀乐情绪的变化，把学生当自己的孩子来看待，时时处处关心学生，让学生确确实实感受到老师的爱，这样才能得到学生的尊重和理解。其次，教师还应该尊重学生的人格，对学生要一视同仁，真心关爱学生。因此在学生眼中，教师是他们心中可亲可敬的师长，才会和教师和谐相处。

二、渗入情感教学

中学英语课程标准明确提出了发展学生“情感与态度”的目标。教师应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格。情感教学的最大特点是“知情并行”，也就是学生在获取知识的同时，其情感和品质也得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的互动对于更好的开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。

1.如何在英语课堂教学中渗透情感教学

现在英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。首先教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来。转变思想，更新观念。若继续沿用传统的教学方法授，以写作和语法教学为重，而轻视语言能力的培养，不但调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且还不能充分完成教学任务。其次，教师应重视学生学习英语兴趣的培养激发学生的学习兴趣。总之，在新的教学形势下，教师应更新教学方法，转变教学观念，特别是英语教师在实际教学中更应自觉转变以应试为目的教学观念，更加充分地发挥新课程标准要求，以教材要求的重点为主线，培养学生运用英语交际和解决实际问题的能力；要接受教材中新提出的观点；要与时俱进，不断地去迎接“新”，这样才能掌握教材的主动权。在农村，影响英语教学的因素是多方面的，如教师的个人素质、能力、教学方法等，英语教师在教学中的情感态度也很关键。

首先，提高教师个人素养。初中学生的思想很单纯，教师在处理学生矛盾中如果方法不当就会伤害到个别学生，甚至会伤害学生的心。美国著名学者布鲁斯阿克曼在“自由教育”的理论中提出：“整个教育体系就好比一个庞大球。孩子们基于不同的文化背景而站在球面上的不同点：教育的任务就是帮助他们探求这个大球，让他们了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义”。所以，作为教师无论在英语课堂上还是课后，都应公平的对待每一个学生，用激情去点燃课堂，用爱心去关注学生，用耐心去倾听学生，多和学生交流，细心地分析学生反馈给自己的信息，如：哪个学生违纪了，哪个同学助人为乐了，哪个学生在其它课堂上和代课老师发生了争执等，作为教师要能够对症下药，及时处理问题，解决学生学习和思想上的问题。所把握谓达到知无不言，言而不尽的效果。

其次，把握良机，培养学生的兴趣和引发学生的求知欲。 在英语学习中，学习兴趣是学生最好的老师，教师要在教学中有意识的培养对英语学习的兴趣，使学生对英语产生兴趣，并且在学习中找到快乐。在课堂上，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个快乐愉悦的教学环境，只有在这样的课堂气氛中，学生们才能怀着轻松愉快的心情投入到学习中，并能去得预期的效果。我曾遇见这样一件事，曾有一名学生在上英语课时迟到了，他在门中喊“报告”请示进教室，我没有立刻答应他进教室，而让他把刚才说的话用英语说出来，当时对他来说很难，因为他就是平时上课不张嘴的“钉子户”，经过我的耐心劝说鼓励，他终于开口说：“May I come in？ ”我用wonderful表扬了他，同学们也为他鼓掌。从那次后，他上每节英语课时回答问题很积极，每次我都用不同的方式表扬他。

最后，教师要研究教材，认真备课，给课堂教学增添趣味性。要上好一堂英语课，教师必须要认真研究教材，认真备好课是上好一堂课的首要环节。首先要理清思路、找准方法，不但要教会学生知识，而且还要让学生的思想始终处于积极状态，使他们对学习产生兴趣。其次要给课堂教学增添趣味性，采用多样化的教学手段。教师在展示教学材料前，要想办法为学生创设新颖的教学情境，以此吸引学生的注意力，由此可以过渡到课本所展现的情境中，同时，还展示实物图，如卡片、图画、录音机、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观和富有情趣性。

2.在学习中要鼓励学生，在生活中要关爱学生

农村的学生大部是留守儿童，教师应该在重视他们学习的同时还应该关心他们的生活。要善于发现他们在英语学习方面的闪光点并予以鼓励。培养他们不但热爱学习而且热爱生活。

三、因材施教

在教学中教师要根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生做问答练习、转换练习，提问时更要保护他们的积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，逐步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。对待这部分学生，教师可以在授课时增加难度和深度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。

参考文献：

[1]Journal of reading 1976

[2]Anderson RC Frame works for Comprehending Discourse

[3]American Educational Research Journal ，1997，14，369