艺术活动:蒲公英

设计意图：孩子们都比较了解蒲公英种子的传播过程，因此我将蒲公英种子的传播形式带进了课堂，设计了一节韵律活动，引导孩子用自己的身体动作进行生动形象的表现和感知，使孩子们与大自然更加的亲密接触。

反思：

1　活动本身要使幼儿感兴趣。

活动内容是幼儿熟悉并且喜欢的，因此整个活动幼儿的积极性较高。教师将影像、故事和音乐融合在一起，营造了一种优美的意境，引导幼儿多通道进行感知。

2　教师的语言和动作要与律动氛围融为一体。

在活动中，幼儿关注教师的言行，以教师的指令为自己行动的依据，因此教师要注意自己的语言和动作与活动氛围相统一，引导幼儿融入到活动的意境中。如果教师的语言动作比较平淡僵硬，那么幼儿的情绪也会不高，表现的会比较消极。如果幼儿进入了活动氛围中，他们的创造性和主动性会发挥的更好。

3　教师的要求要提在幼儿动作之前。

在韵律活动中幼儿容易兴奋，教师很难把握幼儿的行为，因此要在幼儿动作之前明确要求，让幼儿有意识的控制自己的行为，对自己有要求，就能够关注音乐。尤其是在容易出现混乱、兴奋的环节，分组活动比集体活动效果好，如蒲公英种子一个一个按乐句飞出去，幼儿有等待、观察、比较和控制的过程，能够聆听音乐、关注乐句。

4　发挥幼儿的主动性和交互性。

教师要引导幼儿主动探索和交流，使幼儿成为活动的主人，他们会更有成就感和满足感，也会更加积极的表现。在每个环节之前，我都会组织幼儿进行讨论队形和动作，尊重幼儿的想法，发挥他们的主动性，他们更愿意动脑筋去想去尝试。在遇到问题时，还会组织幼儿交流讨论解决办法，相互模仿借鉴，发挥幼儿的交互作用，教师能够轻松的退出来。例如，幼儿扮演蒲公英宝宝飞出去时，小组中的每个孩子都仔细倾听音乐，并提醒同伴做好准备，充分发挥了同伴的作用。完整表演部分，从用故事语言进行提示到幼儿自己听音乐表演，教师逐步退出，发挥幼儿主动性的作用。

附：故事

春天来了，草地上长了许多的蒲公英，白色的蒲公英宝宝们紧紧的靠在妈妈身上。

风婆婆来了，她轻轻地吹着，蒲公英宝宝们跟着她摇摆。慢慢地，风大了，蒲公英宝宝跟着风婆婆走了，它们舍不得妈妈，飞一飞回头看看妈妈。

他们飞呀飞呀，在空中遇到了许多蒲公英朋友，手拉手跳起了舞。风停了，蒲公英宝宝落在了草地上。