“合作,共享”构建高效语文课堂

时间:2022-08-29 04:20:13

“合作,共享”构建高效语文课堂

【摘要】新课程实施后,教师的教学方法和学生的学习方式以及教育教学的评价等都对我们产生了深刻的影响,该如何适应新课改的要求,对我们无疑是个挑战。本文就高中语文如何集体备课,优势资源共享,于合作中努力实践课改理念,精心构建高效课堂进行了思索和探讨,以期能够成就备课组整体的提高和发展,在“合作,共享”中构建高效语文课堂。

【关键词】高中语文合作共享集体备课探究学习高效课堂

2010年秋季,贵州省普通高中全面进入新课程改革。新课程实施后,教师的教学方法和学生的学习方式以及教育教学的评价等都对我们产生了深刻的影响。新课改的课堂教学中让学生拥有了更多的自主学习的时间,如小组互助学习,讨论,共同探究等,面对这样的课堂,教师该怎样应对才能构建高效课堂呢?为此,我们在教学中有针对性地做了些改革,我任教的学校语文教研组的核心理念是“合作,共享”,其核心目标有两个:一是“成立备课小组,集体备课,优势资源共享,共同提高。”二是“于合作中努力实践课改理念,精心营造实效课堂。”语文组的老师们通过共同努力,总结外出学习的经验,并从学校实际情况出发,精心打磨课堂细节,探索出了我们自己的一些做法:

一、 成立集体备课小组,优势资源共享,共同提高,共同发展

每学期开学伊始,我们在组长的组织下集体备课。

以高中语文必修四为例,我们的做法如下:

第一单元:介绍戏剧的一般知识;引导学生掌握阅读剧本的基本方法。重视学生的文学欣赏活动,以及在这个过程中产生的情感体验和认识。

第二单元:介绍有关词这种文学样式的一般知识;引导学生学习欣赏宋词;指导学生诵读;

第三单元:介绍随笔、杂文的文体知识;引导学生理清文章的思路,提炼和概括文章的观点;注意培养学生独立思考的能力。

第四单元:介绍传记的基本知识;介绍传记的读法;引导学生注意课文多样的叙事写人的手法;积累常用的文言词语和文言句式。

根据每篇文章的特点,我们在集体备课时讨论了人教版高中新教材必修课本的编写意图、体例和特点,掌握并熟悉教材中各个专题及各篇课文的内容,为顺利完成高中语文必修教学任务,稳步迈进新的课程改革打下良好的基础。我们还讨论了教法、学法、课型以及文本的课件制作,譬如第一单元:《窦娥冤》《雷雨》为课件讲读课,《哈姆雷特》为概括故事梗概课;第二单元为宋词鉴赏课。

为了使参与新课改的教师更快地把握新课改的特点和要求,我们在进行集体备课,集体研讨的同时,认真组织新课改的教学观摩课。从而达到优势资源共享,共同提高,共同发展的目的。

二、努力实践课改理念 , 精心打造实效课堂

我们的具体做法是:

(一)在阅读中探究,品味个性化和集体化阅读的乐趣

老师教学新的文本的时候,应先摆脱自我,不借助任何参考书,同时把前人的、他人的甚至自己以前对文本的种种理解暂时“搁置“,重新对文本进行陌生化的处理,走进教材,仔细阅读,读出新意、读出个性,记下自己初读时的理解、问题、感想、感悟等,然后在集体备课中进行交流、探讨,灵活取舍,提练出大家的共识部分,再针对存在的不同意见,进一步阅读教参等参考书,把交流探讨的结果与教参中的解析结合进行对比、融合,这样可以将自己的思想情感感悟等融入到教材中,再通过教学传递给学生。

(二)在细节中打造精彩,实现“不教而教”的最佳效果

我想:备课的充分是为了课堂教学的精彩,而精彩则需要细节来成就。因为能否及时捕捉预料之外的学生思维火花闪现的那一瞬间,很可能会书写一节课的成与败。

我教《林教头风雪山神庙》时有一个环节是“林冲怒刃奸人,奋起反抗”的情景再现。角色扮演,同学们事先已经分配好了角色。但我在观察中发现有一个学生着急中带有跃跃欲试的神情,于是果断改变原有教学设计,请那位学生来演林冲。学生的精彩的表演让我们始料不及,阵阵的掌声中有师生诚挚的赞美,从而激发了学生学习语文的积极性,达到了“不教而教”的最佳效果。由此可见,如何把学生在课堂上出现的预料之外的盲点、闪光点、疑惑点、疲倦点等等的关键点转化成为课堂教学的亮点和精彩点,使课堂闪烁着智慧的亮光,具有多么重要的意义。

(三)研讨课堂提升水平,成就备课组整体的提高和发展

集体备课不仅仅是语文科组的老师集中在小组备课室里关上门讨论完教案和课件就完事了,集体备课的全过程还包括最后一个环节,那就是中心发言人要先授课试讲,其他老师听课。听课的老师要从试教的中心发言人的教学中发现存在的问题再集中提出修正;而对于其优点就要学习借鉴,力求使课堂教学效果达到尽善尽美。试教的中心发言人通过课后评课来改正缺点,积累经验,从而不断提高自己的教学水平。语文的集体备课是要通过经验加反思来完善的。因此,我们组每周一次公开课,进行研讨活动。

研讨课动中,我们组首先确定探究点和预设成果,一是通过探究点的确立,明确研讨课需要探索解决的、具体的、有价值的学科教学问题;二是通过预设成果,明确本组的努力方以及可实现的结果。

在每一次研讨课后,主讲教师都认真研究同事意见,明确修改目的和理由,从而突破每节研讨课的一探究点,取得了很好的教学效果。正是全组教师积极的主动学习和反思行为,成就了备课组整体的提高和发展。

(四)在“研磨试题”中思索,努力实践课改理念 , 精心打造实效课堂

一堂好课是“研磨”出来的,作为评价的手段之一的考试所需要的好试题,也是“研磨”出来的。因此,我们学校每次月考都由备课小组教师轮流命题。在每一份试卷之后,我们要求各位老师集中交流、评价、修正,每一位教师都以“换位”的思维为前提,带着“体谅优先” 心理,就题论题,挖掘好的东西。这样反复的斟酌研究、不断深入细致的探讨,让教师对教材、对学生、对试题的把握有了一种豁然开朗的感觉。大家在共同的磨题中进行着专业的对话,思维的碰撞,分享着思想的成果和收获的喜悦。由此可见,当同一个备课组的老师之间开放自己的思维,大家就有了互相支持和切磋教学问题的机会,这正是每位教师专业发展的重要资源和有效的途径。也真正实践了资源共享的理念。通过备课小组共同研磨出的试题,更容易形成一种正确的价值导向,引导学生感知社会、感悟人生、体验生活,在潜移默化中,促进师生的共同发展。既努力实践了课改理念 , 又精心打造了实效课堂。

课改给我们的感受是“劳累且快乐 ”。教师是一个奉献的职业,教师从来不拒绝苦累,但是拒绝的是低效甚至无效的苦累。教师需要研究,需要成长,但这是需要过程的。经过一年多时间的课改实践和一线教学体验,我们深深体会到,课改是必要的!在新课程的背景下,老师与学生同心、同行、同乐,结伴成长。我们共同品尝着新课程改革的这杯香茶,那种感觉很快乐,那是一种新鲜的苦后回甜的快乐。因此,同一个备课组的老师之间需要开放自己的思维,大家互相支持和切磋教学,促进每位教师专业的发展。真正实践资源共享的理念。我们集体备课,优势资源共享,于合作中努力实践课改理念,让学生真正在语文课堂中掌握更多的知识,得到更好的发展空间,才能在“合作,共享”中构建高效语文堂。

上一篇:营造开放式的语文课堂 下一篇:浅谈语文课程改革中的作文教学