把握课堂细节提高课堂效率

摘 要：人们常常说细节决定成败，在教学的过程中更要注重课堂的细节，捕捉利用好教学细节，才能使课堂教学达到最佳的效果。本文中主要介绍了课堂教学的教学方法和自己教学实践中的探索。

关键词：课堂 教学 效果

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0102-01

教育是一门科学，也是一门艺术，只要你掌握好这门艺术，就一定能让它产生无穷的力量和魅力。捕捉利用好教学细节也是一门艺术。那么如何才能捕捉利用好这门艺术让其真正产生无穷的力量和魅力呢？我通过细心学习一些前辈的教学方法和自己教学实践中的探索，得出了以下几方面的体会。

一、上课前清点学生

每节课开始的时候，师生都要互致问候，这时，教师不用说话而是用目光扫视全班学生，一是集中学生的注意力，二是发现是否有学生缺席，三是观察学生是否做好了课前准备。有许多老师，上课与学生互致问候就是例行公事，便急急忙忙上课，有时候上完课了，班级是否少了学生都不知道，这就没有做到心中有学生。

二、关注学困生的内心世界

教师上课时要做到心里装着每一位学生，目视全体学生，不留视线死角，更不应只盯着几个尖子生。长时间的注释某个学生或某个小组，会使被盯的学生感到压力，也会使别的学生感到冷落而挫伤学习积极性。

在课堂教学中，有一个问题很值得深思：有时教师为了完成教学任务，不顾学困生的学习是否到位，只顾着部分优等生是否学会；不管问题难易，都让优等生来回答，从而出现了在一个班级内，有的学生一堂课回答问题多次，而有的学生却始终是听众、是旁观者的现象。其实，学困生本身有较强的自卑感，不敢发言，更不敢表现自己，教师在课堂上要给他们留有空间，并及时找出他们身上的闪光点，即使出了错也要给以鼓励，因为错误也是一种重要的教育资源，从错误中了解学生，无论是好学生还是学困生，都要加入到课堂中来，这样的课堂才是最美的，才会有色彩。

三、讲课的语言要适合学生的年龄特点

对于低年级的学生来说，他们知识面小，接受能力差，那么，给他们上课，切忌引经据典，长篇大论，一副深不可测的样子。教师的语言要浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气和他们说话。比如在夸奖他们时，可以用夸张的语言说：“真是太好了，老师听得都入迷了！”在对事物进行描述时，尽量多用比喻、夸张的方法，使抽象的事物具体化、形象化、浅显化，学生才会容易接受。

除了用口头语言来感染学生，还要用肢体语言来带动学生。低年级学生是很情绪化的，他们的喜怒哀乐都写在脸上。在课堂教学中，教师应活泼起来，使孩子们觉得你是他们中的一员。比如：时而象他们一样夸张地瞪大眼睛、张大嘴，表示自己的惊奇；时而象他们一样摇一摇身子、跺跺脚，表示不满情绪；可以尖呼、高叫，表示胜利的喜悦；还可以利用课文中的情境，跟孩子们一起学青蛙叫、学鸭子走路、扮演小熊一家。这样的教学，低年级的学生更乐于接受。

四、直接叫出学生的名字

在有的教师的课堂中，会出现这样一种场景：“你来回答这个问题。”甚至是；“你，站起来。”情况好的话，那位被点到的同学站起来回答了问题，不好的话却是被点到的同学环顾教室一周，发现班里的同学都对着自己大笑时才觉得老师原来叫的是自己，站了起来却不知所云，同学们又是一阵窃笑，导致课堂秩序混乱。叫出学生的名字，其实是对学生的一种尊重，同时也反映了教师对学生的一种关注和重视。课堂中要引领学生积极参与课堂，营造和谐融洽的教学氛围，就要熟悉自己的每位学生，了解他们的特点，对他们的名字更是要烂熟于心。这样的话，学生才能在教师的引领下分享快乐。

五、齐读齐答问题要适度

有的教师在课堂教学中，善于让学生齐读课文，齐答问题，这样做可以让更多的学生参与到教学中来，是可以肯定的，但是不利于检测个别学生，更难反映学生学习的真实情况。这样的课堂看上去热热闹闹，其实效果未必怎样。所以，齐读齐答要有节制，要适度，特别是尽量少用“是”“不是”“对”“不对”这样简单的齐问齐答方式。

以上这些，有人会说都是一些细枝末节，无关紧要，但是，正是这些不被注意的细枝末节，却是我们教育工作者应该知道的教育常识。许多教师教学成绩不高，课堂教学中磕磕绊绊，就是对这些细节的忽视造成的。对课堂教学细节的处理，是教学智慧和教学能力的体现，教师要珍视教学细节，永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂，真正提高课堂教学效率。

参考文献

[1]施素玲. 如何把握课堂细节[J]. 思想政治课教学，2011，11：45-46.

[2]陈爱凤. 关注课堂细节 提高课堂效率[J]. 吉林教育，2009，33：64-65.

[3]吕秀满. 关注教学细节，提高课堂效率[J]. 中国校外教育，2012，11：43.