90后高职生认同与践行社会主义核心价值观研究综述

[摘要]目前高职院校学生以90后为主体，加强90后高职生认同与践行社会主义核心价值观的研究，对促进高职院校为社会培养具有良好道德观念的合格人才具有重要意义。本文主要分析了90后高职的成长背景和群体特点，并对学界关于90后高职生认同与践行社会主义核心价值观的研究情况和主要观点进行分析整理，以期为以后的研究提供参考。

[关键词]90后高职生；社会主义核心价值观；研究综述

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630116

十以来，党和国家明确提出了培育和践行社会主义核心价值观是推进中国特色社会主义建设、实现中国梦的重大战略任务。当今以90后为主体的高职生是毕业后将投身于现代化建设之中并担当起一线工作主力军的重任，因此研究增强90后高职生对社会主义核心价值观的认同与践行问题，将是高职院校以及社会各界不可回避的一个重要课题。

190后高职的成长背景和群体特点

90后指的是那些出生在20世纪90年代以后的青少年们，他们成长的时段与改革开放的关键时期相重合。当今的90后不仅直接享受到了改革开放带来的成果和利益，还经历了一系列的社会转型，同时也承受着改革开放带来的压力，需要担当实现中国民族的伟大复兴。如高职在校生以90后为主体，在经济全球化以及文化多元化的社会中，纷繁涌来的西方文化思潮和价值观念都在冲击着并未完全成熟的90后学生们，同时社会的转型以及不断变革的市场经济因素也影响了90后学生的价值取向以及政治理念。相比起80后来说，90后学生不管是在政治态度还是价值观念上都具有明显的时代感，而且在价值观念上具有双重思维的同时还与时代的变化相契合，现有调查研究表明多数90后学生虽然具有比较强的社会责任感，但是理想信念不够坚定；虽然对集体主义思想是赞同的，但是还是具有很强的功利性，强调实现个人价值；在意识方面比较独立但是缺乏良好的人际交往能力；在新事物方面有很强的接受能力，但是面对挫折的时候比较难承受。目前在社会上备受争议的90后高职生，能否正确地认识，高度地认同社会主义核心价值观并予以践行，会对中国特色社会主义的建设事业产生直接的影响，关系到了中华民族的兴衰，所以必须要对90后学生在社会主义核心价值观方面加强教育。

2研究概况

21研究力量、方法及对象

从研究力量来看，对90后高职生在社会主义核心价值观方面的认同和践行情况进行研究的力量中，最基本的就是高职院校的教育工作者；大部分研究者一般会首先选择调查研究法，通过问卷和访谈的方式对某一地域范围内的一所或者几所高校，或者对某地区内特定的90后高职生群体进行调查研究，分析90后高职生认同和践行社会主义核心价值观的现状进而提出对策。如肖颖秋《以社会主义核心价值观统领高职学生思想政治工作――部分高职院校学生思想状况调查与研究》，罗美琪《高职院校社会主义核心价值观的培育和践行――以东莞职业技术学院为例》和徐向上、丁政的《高职院校学生社会主义核心价值观认同现状的思考》等，都对高职生在社会主义核心价值观认知和践行情况进行了调研并对调查结果进行分析，为推进高职生社会主义核心价值观教育的相关研究提供了有效依据。但是，不同城市类型以及不同专业类型的90后高职生群体的思想观念和心理状态会存在一定差异，因而，针对不同类型城市和不同类型专业的90后高职生认同与践行社会主义核心价值观情况的调查还需更多的学者积极参与。

22研究角度

在推进高职生社会主义核心价值观教育方面，有些学者从高职生认同社会主义核心价值观的角度出发进行了研究，有些学者则侧重于践行的角度进行了相关研究，还有些学者从具体的增强认同和践行方法上进行了探析。在认同角度方面，泰州职业技术学院徐向上等人进行了研究和思考，认为社会因素、学校因素以及高职生的特殊性等因素都对高职生社会主义核心价值观的认同产生着影响。在践行的角度方面，无锡城市职业技术学院贾迅、广东工程职业技术学院陈月婷、辽宁石化职业技术学院王立志等人从高职生践行社会主义核心价值观的践行能力培养、路径及方式等方面进行了相关研究。贾迅指出，践行能力培养要从价值观的认同和内化开始，并须积极探索多种方式培养高职生对价值观的践行能力。陈月婷认为须积极创新社会主义核心价值观的社会实践路径，以实现高职生对社会主义核心价值观的“知行统一”。王立志从校企协同培育的视角对践行模式进行了探索，分析了校企协同培育的践行路径与保障机制。在具体的增强认同和践行方法方面，浙江机电职业技术学院王汇等探析了校园文化平台对培育和传播社会主义核心价值观的策略，辽宁农业职业技术学院赵越等人探讨了社会主义核心价值观与高职院校思政教学融合的方法。

23主要对策

在调查分析的基础上，相关研究者针对增强高职生认同和践行社会主义核心价值观提出了相关对策。

首先，重视课堂教学，将社会主义核心价值观教育的主要作用发挥出来。在进行课堂教学尤其是教学思政理论的时候，教学课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地，要将其作用充分发挥出来强化思政教育，使学生思想素质得到提高。在教学内容和教学方法等方面，要以学生的特点为依据，符合时展的需求来进行改进，使思政课程具有更高的吸引力和感染力，让理论变得更加具有针对性和说服力。还要将教师的示范引领作用充分发挥出来，高校思政教育工作者的责任感和使命感都是必需的，要将自身在社会主义核心价值观方面的典范作用发挥出来，在言传身教的过程中对学生进行感召。只有保证思政理论课的主阵地作用得到充分的发挥，保证教育具有很高的实效性，才能保证学生在社会主义核心价值观方面有足够的认同并践行。

其次，通过校园文化的建设，来进行社会主义核心价值观教学氛围的营造。校园内的文化也有育人的功能，高职学生们非常年轻并且充满了活力，在各种校园活动中都能积极出现，高校应该抓住这个契机开展各种校园文化活动，在其中发挥社会主义核心价值观的导向作用，并保证其形式的新颖、主题的健康以及内容的丰富，使校园内先进的文化以及文明的风尚在潜移默化中熏陶和感染我们的高职学生。要对校园环境进行强化建设，在进行建设的时候原则是保证人文和自然环境之间的协调统一，在校园规划建设的过程中结合学校的历史以及办学特点，为每一处校园景观都赋予教育意义。例如学校中可以树立校祖的雕像以其语录，将学生的爱国情感和爱校情怀激发出来，将其育人的功能充分发挥出来；要强化建设校园精神文化，保证校风的良好，可以将学校的优良传统充分地挖掘出来，利用这一资源与学校的办学特色和办学目标相结合，有效地教育学生，保证校风的优良程度以及时代特性，并且对学生的主动性和积极性进行有效的培养，帮助学生形成良好的学风，刻苦进行学习并且做到诚实守信。要对校园文化活动进行创新，从高职学生的生理和心理特点出发，创新各种校园文化，例如文娱体育活动，帮助学生对社会主义核心价值观的认同和践行。

3问题与不足

目前，学界关于90后高职生认同与践行社会主义核心价值观的研究已经取得了很大成果，但还存在着一定问题与不足。首先，在关于高职生认同与践行社会主义核心价值观的研究中，针对现今高职生以90后为主体这一重要特点的研究较少，相关文章不过几十篇，大部分文章的讨论与研究以高职生为主要对象，但忽视了现今90后高职生的成长背景和群体特点，容易导致对策的有效性与针对性不强。其次，现有研究对象的地域范围和专业类型还不够广泛，今后还须有更多的研究者对来自不同地域、不同城市以及所不同专业类型90后高职生的认同与践行社会主义核心价值观的现状与特点进行分析和研究。最后，现有研究关于认同与践行的联系性还须进一步加强。认同是践行的基础，践行又强化认同，认同与践行二者不可割裂，相关研究必须要注重关于培育和引导广大高职生对社会主义核心价值观的知行统一。

从整体上看，关于90后高职生认同与践行社会主义核心价值观的研究还处于起步阶段，还须各高职院校教育工作者及更多的学者投入更多的努力，以期能够为国家和社会培育出合格而优秀的广大90后高职生做出更大的贡献。

参考文献：

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[5]肖颖秋以社会主义核心价值观统领高职学生思想政治工作――部分高职院校学生思想状况调查与研究[J].中国校外教育，2012（13）：24-25

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