适应新课标教学,巧衔初高中知识

时间:2022-08-28 07:50:15

适应新课标教学,巧衔初高中知识

摘要:关于数学这门学科,与初中相比,高中阶段学生所学知识的深度与广度发生了变化,初中知识相对浅显,重视知识的结果,而高中更重视知识内在的联系和其形成过程。在新课标下,初中数学的难度要求有所降低,然而高中数学,因受高考的限制,难度系数并没做太大的调整。因此,为适应新课标,解决初高中数学衔接的问题,就成为高中数学教学不可或缺的环节。

关键词:适应;新课标;巧衔

一、初高中数学存在的差异

1.内容方面的差异

初中数学大多以通俗、形象的语言来表述,直观性和趣味性都较强。而高中数学一下子转化成了抽象的逻辑运算、函数、集合等表述。高中数学知识难度加大,空间想象能力明显提高,且需要更灵活的去解题,计算也相应复杂,导致许多学生不能很快接受和消化。

2.思维方式存在差异

以几何为例,初中所学都是平面几何,而高中几何是立体几何,要在三维立体空间去解析一些立体空间的表面积或体积等。因此,初中数学是基础,本身具备形象化、浅显化、知识容量小等特点。高中数学的特点则是多元化、广泛性,能让学生更全面、深刻严密的思考问题,从而提高学生的思维逻辑性以及思维递进性。

二、高中生学不好数学的原因

1.被动学习。许多学生进入高中后,还像初中那样有很强的依赖心里,跟随老师惯性运转,没有掌握主动权。表现在不定计划,坐等上课,无预习,没听到没记到,没真正理解所学内容。

2.学不得法。上课不专心,对要点没听到或听不全,笔记记了一大堆后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶作业,乱套题型,对概念、法则公式一知半解,机械模仿。结果是事半功倍,收效甚微。

3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生,轻视基础知识、基础技能和基本方法的学习训练,经常不去认真演算,好高骛远,重量轻质,陷入题海,到正规考试中错误百出。

三、促进高中教学的有效途径

1.恰当铺垫,降低难度

任课老师在前几节课时,应侧重初高中数学的衔接点,对学生进行必要的摸底测试,了解学生哪些方面掌握得好,哪些方面相对薄弱。针对掌握薄弱的知识点,可以进行详细讲解,或在教授新知识时将这些知识点融入习题中讲解,为以后更加深入的学习打好基础。教师教学要把握好初高中内容的断层,采用“低起点,小步子”的指导思想,帮学生温习旧知识。

2.改进教学方法,加强独立思维

新课标下,高中数学通过设导、设问、设陷、设变,启发引导,开拓思路,倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养,较重视学生自己学。这使得刚进入高中的学生不太适应,因而数学教师要注意对学生学法指导。良好的学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括:制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。引导学生养成制定计划的习惯,合理安排时间,从盲目的学习中解脱出来;引导学生养成课前预习的习惯,可布置思考题和预习作业,保证听课的针对性:引导学生学会听课,做到“心到”、“眼到”、“手到”、“口到”等等,可根据情况具体操作。

3.结合身心发展,培养学习兴趣

十六、七岁的高一学生,正处在青春期向青春后期的过渡期,很容易产生心理上的闭锁性,表现在课堂上启而不发,呼而不应。因此,教师要着力培养和调动学生学习数学的兴趣。可通过介绍古今中外数学史、数学伟大成就,阐明数学在自然科学和社会科学中,特别是在军事、农业、生活方面的巨大作用,引导诱发学习兴趣;在教学过程中要针对不同学生分层教学,提出新颖有趣、难易适度的问题,使学生能积极参与发言与讨论。教师还要通过生动的语言、精辟的分析来挖掘数学美,并通过解题方法和灵活巧妙的技巧让学生感受数学的魅力,以保持学习兴趣的持久性。

总之,高中数学是初中数学的延伸,比初中的知识更系统。在新课标的倡导下,作为数学老师,应该摒弃原有的灌输式教学,提倡“授人以鱼不如授人以渔”的思想,培养学生“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”的学习精神,在课堂上营造一种和谐、民主的学习氛围,着重全面发展学生的创新能力和实践能力。解决好初高中知识衔接需要教师和学生共同努力!

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