中职数学教学与信息技术结合的尝试和探索

摘 要：中职数学教学中教师尝试应用信息技术手段辅助教学，但是由于各种原因，课件制作、硬件设施等，都在一定程度上制约了信息技术在数学教学中的应用。从中职数学教学的现状、信息技术的优势和数学教学中信息技术的应用策略等几方面，对中职数学教学与信息技术的融合做了阐述。

关键词：信息技术;激发兴趣;教学呈现;教学评价

利用信息技术可以模拟、虚拟教学环境和教学内容;利用多媒体技术，创设情景交融的环境展现教学内容，学生通过生动形象的信息符号接收新知识，有利于理解知识内涵，让学生在学习中达到精神和谐，激发学习兴趣，创设意境，以情动情，加强情感体验，教学中，教师选择丰富多彩的教学形式调动学生的多种感官，使课堂变得生动形象。基于这样的优势，在中职数学教学中巧妙应用信息及技术提高教学效果，是笔者在教学中的重要探索内容。

一、中职数学教学现状

中职学生的学习基础普遍较差，他们由于文化课基础不好而选择了中职学校。缺乏良好的学习习惯，缺乏明确的学习目标，缺乏远大的理想。他们重视专业课程的学习，因为他们毕业就要面临就业。忽视文化课的学习，他们认为学好专业课才能有饭碗，文化课可有可无。面对这样的现实，中职数学教学显得更加艰难。学生没有学习兴趣，就无法获得高效的学习效果，所以提高数学教学质量首先要考虑到激发学生的学习兴趣。学生有了学习的热情自然不需要老师再去操心。在教学中许多老师针对他们的年龄特点和心理特点，侧重将激发学生的学习兴趣作为数学教学的基本出发点，收到很好的教学效果。但是学生的学习依然存在一些问题，质疑能力、思维能力、计算能力都无法得到很好的提高。一些教师尝试应用信息技术手段辅助教学，但是由于各种原因，课件制作、硬件设施等，都在一定程度上制约了信息技术在数学教学中的应用。信息技术在各个学科教学中的辅助作用早已被广大教师所认可，对于学生的学习和教师的教学都有非常大的积极意义。

二、信息技术在数学教学中运用的积极作用

数学是抽象的学科，运用信息技术可以提高学习兴趣，使学生更加投入，多媒体教学把文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的故事、活泼可爱的动画、活灵活现的生活素材，配以启发性的提问，提高了学生的学习积极性，以学生为主体，学生身心愉悦地投入教学内容的学习中。

多媒体技术的现代性彻底改革了一块黑板、一只粉笔的教学模式。信息技术的运用可以很好地让学生通过多种感观更真实地体验教学过程;教师利用多媒体可以多次回放整个教学的全过程，抓住关键，突出重点，节约讲解的时间，利用多媒体技术把学生的学习活动录制下来，通过放映让学生自己观看自己的学习行为，极大地调动了学生的学习热情，利用动态画面准确掌握有关的知识，收到良好的教学效果。

正确运用信息技术可以让学生更容易获得成功的体验;学生是有思想、有情感的人，我们应当关注其情感体验，为他们营造一个良好的成长环境，鼓励他们积极进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，进行创造性发展。使用信息技术可以更加客观地对学生进行评价。利用信息技术建立学生学习的电子档案，教师利用网络和学生交流沟通，对学生的点滴进步给予及时的激励，提高学生的自信心。

三、中职数学教学中信息技术的应用策略

1.构建信息技术下的教学模型

利用信息技术构建数学教学模型，这是信息技术应用的前提。在中职数学教学中，教师对教学设计要有一个总体的把握，首先是新课的导入环节，这一步要注意学生学习兴趣的激发，可以采用信息技术手段将本课涉及的数学文化内容加以展示，引起学生对本课学习内容的高度关注。之后再进入新课学习阶段，在这里教师首先要创设问题情境，让学生实现数学学习的情感体验，使学生明确本节课要探索的教学目标，提出要探究的问题，明晰思路，分解教学内容，培养学生的创新意识。分析问题，这是教学的实质阶段。教师可以在这一步实施分组学习，适当给学生以提示，学生可以观察探究、假设讨论、搜集资料、交流写作。解决问题，这是学生在之前的学习准备后，开始在大脑中建构知识框架的开始。教师帮助学生分析解释、规范学生的思考，学生进行推理证明的过程之后进行知识的意义建构。教学的最后是评价阶段，反馈学生的学习效果和教学效果，学生实施归纳和知识的迁移。

2.在数学学习模型基础上应用信息技术

（1）导入新课阶段的信息技术应用

新课导入环节是一堂课的考试阶段，这一步的信息技术应用要侧重对学生学习兴趣的激发，侧重为学生营造一定的学习氛围。比如教师设计与教学内容相关的动画，这样做可以渗透数学文化内容，也可以起到抛砖引玉的作用，使学生尽快进入学习情境中，注意力集中在将要开始的学习活动中。这一阶段用一个小课件，简单地将本课的教学内容进行犹抱琵琶半遮面的揭示，在朦胧的面纱下面就是这节课要学习的全部内容。也可以设计一些脑筋急转弯的题目，利用大屏幕展示，给学生一剂兴奋剂。这一步的信息技术课件，要注重趣味性和吸引性，吸引学生的学习兴趣。

（2）在新课阶段的信息技术应用

这一步是教学的关键关节，也是教学的最核心内容。信息技术在这里的使用，主要是帮助学生理解数学知识，突破学习的重点和难点。通过形象直观的教学演示，在学生的大脑中建构知识的图示。实施这样的教学模式后，学生对知识的印象会更深，而且非常方便学生的理解。

比如椭圆的教学，教师可以利用课件的演示，让学生更加清楚地理解椭圆的概念，认识椭圆图形的特点。通过课件对椭圆图像特点的显示，学生很快理解了什么是椭圆，椭圆图形有什么特点。如果不用信息技术手段，而是采用实物演示或者是教师画图演示，那么就没有这样好的效果，实验器材笨拙，画图低效不形象，而课件则将所有的优势都集中起来，形象、生动、高效，学生在逼真的形象演示中获得了椭圆的知识建构。

教学与专业内容结合也是中职数学教学的发展方向。数学老师要做个有心人，通过信息技术的运用让学生更全面地理解教学内容;将数学和学生的专业学习结合起来，将一些抽象的图像用电脑展示出来。通过多媒体课件展示专业领域中的各种立体图形，学生一目了然，发展了学生的抽象思维能力，培养了空间想象能力，通过化静为动的画面展示，加深了学生对数学概念的理解。

（3）在评价反馈阶段的信息技术应用

在中职数学教学中评价也是重要的教学环节。采用信息化的教学评价，对教师的教和学生的学进行评价。在这个教学评价中，可以将量规、学习契约、范例展示、电子学档、评估表等内容集中起来使用，根据教学情况，学生的学习情况，选择恰当的评价方式。比如在中职数学指数、函数、二次曲线的图像性质、人口问题等采用信息技术的评价方式就可以收到较好的效果。利用画图软件和搜集网上的教学资源，进行教学实践和教学评价，效果非常可嘉。

在中职数学教学中应用信息技术，能够有效提高教学质量，但是却给老师的教学准备增加了新的负担，教师的教学准备时间长了，内容多了，给老师的工作带来了压力。应用信息技术也对教师的教学技能带来了新的挑战，需要教师学习计算机的应用知识，掌握一些软件的使用方法。比如PPT、动画等应用技术，更要花费很多时间到网上搜集教学资源，因此很多教师坚持不久就会被工作量的增加吓退。所以在教学中，教师不能每一节课都应用信息技术，不能在一节课中过多应用信息技术，导致教学如同放电影。所以应用信息技术也应该酌情、酌量。

参考文献：

[1]李玉琪.中学数学教学与实践研究.高等教育出版社，2001.

[2]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2001.

[3]丘维声.数学.高等教育出版社，2005.