常用动画制作软件应用能力培养教学探索

摘要：本文通过对五年制高师动画制作课程要求进行分析，得出培养学生动画制作软件应用能力培养的相关要素，梳理总结了课堂教学中存在的问题，并对动画制作教学过程的完善给出了自己的见解与建议。

关键词：高等师范；动画制作；应用能力培养

动画制作是一项非常复杂繁琐的工作。在五年制高等师范学校教学课程体系中，动画制作课程一般安排在4-5年级这一时间段进行。由于动画制作的过程当中涉及了文本、图像、图形、音乐等等多媒体素材的整合与编辑，通常需要素材采集软件、图像处理软件、音频处理软件、动画制作软件、后期播放软件等多种应用软件配合完成。如何在有限的课时内，完成动画制作的知识讲授、技能训练乃至应用能力的培养，是所有相关专业教师必须思考的一个问题。

在讨论如何培养学生动画制作软件应用能力之前，应该先明确高等师范院校的学生应该具有怎样的动画制作软件应用能力？他们的知识、技能应该达到什么样的标准？通过查阅动画制作相关教材及教学大纲，对于动画制作课程目标的定义可归纳为：通过系统的理论知识学习及上级操作，让学生掌握软件的各项功能、创意思维和技法技巧，最终达到自主设计具有创意的动画作品。作为高等师范学校的学生毕业后的就业去向是幼儿园，就业岗位是幼儿园教师，那么除了以上的课程目标之外，学生还应能够利用所学的动画制作知识解决工作中遇到的问题，满足岗位对其提出的要求，在教学过程中这一点不应被忽视。作为专业教师应该在授课过程中明确：高等师范专业并非动画设计专业，动画制作课程应该有明确的指向性和针对性，授课内容应该紧扣学生未来就业需求。本人在担任南京市幼儿教师课件培训班授课教师的过程中对幼儿园教师进行调查访问发现很多幼儿园对于新进园教师都有如下的要求和期望：能够利用自己所学到的更新理念的知识和技能带动幼儿园信息技术及多媒体教学的进步，动画制作无疑是高频出现的一个关键词。幼儿园希望新进教师能够运用新的软件、新的技术整合多媒体素材，对其加以梳理整理，形成可共享、易编辑的素材库，并在此基础上开发制作出自主创意、形式新颖、内容丰富的动画课件辅助教学。高等师范学校的毕业生应该具备规范使用采集软件编辑处理多媒体素材的能力；熟练使用多种动画制作软件的能力；灵活运用动画语言、技法技巧高效率制作作品的能力。

通过对幼儿园教师制作的动画作品进行分析，可以发现很多教师在对制作动画的认识还停留在使用动画软件制作PPT的阶段，这就直接导致了对动画制作软件应用能力的误解―效果“不如”PPT，制作过程却比PPT麻烦很多。笔者认为：动画与PPT的本质区别在于动画对教学内容的表现更加丰富、生动，并且具有灵活的交互性。作为专业教师应该引导学生，在应用动画软件制作作品时，注意凸显动画的特点。在作品题材选择阶段，精心选择利于表现的主题，做好素材处理加工工作，做一名好“编剧”。在动画构思创意阶段，注意把握作品内容与动画设计的有机结合，合理的布置“动作点”，用动画语言解构作品，做一名好“导演”。在动画制作阶段，注意广泛吸纳优秀动画作品中的处理技法，并将所学的动画制作知识充分合理的运用到自己的作品当中，必要的时候可以参考动画原理，甚至进行表演演示，做一名好“剪辑”。在合成输出阶段，注意画质、音质的控制，以及输出格式、加载插件的选择，保证作品能够在对应的软硬件环境中可以流畅播放，做一名好“后期”。

达成这一教学目标，首先要求任课教师要对幼儿园相关课程有一定程度的了解，如：幼儿园语言课程常常需要制作讲故事课件――通过动画制作软件可以将传统的插图加配音的讲故事形式变为小朋友更感兴趣的动画片形式，通过形象丰富的动画形式演绎的故事更加精彩生动；又如：幼儿园音乐课程需要把儿歌制作成MTV形式的动画，由传统的听觉媒体的展示变成视听一体化的展示等等。任课教师在准备教学素材、设计教学项目的时候一定要考虑到以上这些因素，尽可能选择贴近实际需求的内容进行有针对性的设计，让学生能够做到有的放矢、学以致用。

《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生能够喜爱自己所学的内容，兴趣将是学习最好的老师。如何调动学生的学习兴趣是动画制作教学能否顺利开展的关键因素之一。动画制作课程在调动学生学习兴趣方面本身具有得天独厚的优势，但作为任课教师我清醒的认识到仅仅利用新鲜有趣的动画片段或特效来吸引学生无法保证学生对所学内容的持久关注，所以我从以下个方面来调动学生积极性、激发其内在学习动力进而推动其不断求知进取：

一、在教学过程中引导学生体验职业角色、进入职业状态

作为一名未来的幼儿园老师，必须清醒到认识到的自身的优势与不足，在未来的工作中才能够扬长补短、完善自我。动画制作技术是学生的优势项目之一，很多学生毕业后进入幼儿园通过制作精美的动画辅助自己的课堂教学，形成了自己鲜明的特色，在各项教学比赛中也获得了较好的成绩。在教学过程中我不仅展示了一些世界著名的优秀动画作品，我还播放了一些年轻幼儿园教师制作的动画作品，让学生了解到学好这门课程可能会促成他们练就教学必备的“绝活”，让他们在工作岗位上更具备竞争力，让学生意识到这门课程的重要性促使他们产生内在的学习动力。

二、使用模块串联教学内容，即学即用、即用即得

项目化教学对项目的设计提出了很高的要求，动画制作软件教学尤是如此。教学项目的设计必须涵盖所有的知识点，在一个项目完成的时候必须让学生有所得―不仅掌握了相关的知识技能，也收获了有实际用途的作品。例如：在讲授按钮控制动画元件的教学过程中，我让学生设计了一个简易的音乐播放器，完成了项目之后，学生发现这个动画作品具备音乐播放软件的播放功能，而且他们可以按照自己的想法去制作按钮的互动效果，做完的作品可播放、可展示。再如：在讲授逐帧动画制作方法时，我为学生设计了影片等待倒计时的动画效果，学生根据老师教授的内容可以自行选择制作电影、游戏、网页的等待画面，学生普遍体验到了成功的喜悦，并且收获了制作更复杂动画的自信心。