讲究教学方法,实施字词有效教学

摘 要：词语教学是小学语文教学的重要内容，也是语文课堂教学的重要环节，它贯穿于语文教学的全过程。在字、词教学中，教师要注意引导学生了解字、词、句的意义，在识字与阅读中理解，不断积累词语，并在积累中学会运用。

关键词：小学语文；教学方法；识字；词语

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0038-02

一、注重预习环节，让学生学会自主识字

预习就是学生预先自学将要学习的功课。在课前学生先独立地阅读新课文，初步了解其内容，为上新课接受新知识做好准备。课前预习先要会认、会读生字，只有认识生字，学生对课文才会有一定的理解，课堂学习效率才会高。在课堂要给不同层次学生展示自己的预习成果的机会。上课时，应该让学生用自己喜欢的方式学习生字，互相展示自己学会的生字，可以一个词读一遍，也可以挑难认的字进行造句，还可以对难理解的词语进行解释，这样可以调动学生学习生字的积极性，培养学习兴趣。可以推选学习最认真的同学当小老师，让他发现不会认读生字的同学，并督促其认读所有的生字。教师再适当教难认、难写、难理解的词语，这样就能增强学生自主学习的信心。

二、注重随文识字，让学生体验识字乐趣

随文识字可以创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义、词义在课文语境中得到明确、深刻的解读，有助于培养、提高学生的语言感悟能力。通过与词句的联系理解生字（词）的意义，学生要学会：1.初读课文找出生字，借助拼音读准生字。在此要发挥学生的主体性，让学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况进行范读或让学生纠正读音。在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。2.精读课文，结合语言环境，理解字义。当学生把课文读通并读懂时，教师要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字、新词。要注意区分学会和会认两类字，重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，对会认的字不做过高的要求，做到能感悟就可。要求学会的字，不仅要理解其在本句中的含义，也可进行借字组词，扩展造句等。此环节学会运用，理解字义是重点。因此，要采取多种教学方法，通过查字典，借助直观的事物，联系生活，帮助理解，同时要注意音、形、义的联系。

三、开展趣味活动，让学生愉快轻松识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是小学生喜闻乐见的形式。利用游戏调动学生学习兴趣，采用游戏形式开展教学，如开火车、摘苹果、找朋友、猜字谜等。用猜字谜的方法，能激发活泼好动的低年级学生的学习兴趣，并从字谜中牢记字形。如：大火正在烧，一压变熄了（灭）；大水真不小，他人被冲跑（池）；一口咬掉牛尾巴（告）；开字头上长两角（并）；大口吃小口（回）；二小二小头上长草（蒜）。同时鼓励学生自编字谜，这样可记准字形。儿歌简单易记，朗朗上口，值得提倡。将这些小学生喜欢的游戏有声有色地引入识字课堂，课堂很自然就成了学生学习生字的乐园。

四、联系生活经验，提高识字教学效率

知识来源于生活，语文知识也离不开生活。在识字教学中应让学生感悟祖国文字的博大精深，并激发其学习字、词、句的兴趣。如教学《自选商场》，设法把学生的生活体验引进课堂，引导学生谈熟悉的“超然、恒盛、新华”等超市，并告诉学生这些超市叫“自选商场”之后，让学生说说在超市中看到什么或买到什么？是怎么买到东西的？通过认物，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机地结合起来。

总之，字词教学的方法非常多，教师要结合所教课文，善于创新，勇于思考，让学生在学习中积累词语，在积累中运用词语，在积累中丰富语言，从而养成了积累词语的好习惯。