小学生自改作文指导

时间:2022-08-27 05:48:12

小学生自改作文指导

教师在批改作文时,发现文中错误,常常喜欢用红笔刀砍斧削,改得满纸通红。作文发下去后,学生往往马虎看,导致作文能力得不到明显提高,甚至下次作文仍然犯上次作文的错误。究其原因,主要是因为教师没有把指导作文的重点放在指导学生自改上。

学生作文喜欢一锤定音,草稿写完后不愿认真修改,因而作文水平提高不快。对此,我在指导学生作文时,采用多种形式,使学生明白好文章不是写出来的,而是改出来的,激发学生自改作文的兴趣,提高他们认真修改草稿的自觉性,并作具体指导,坚持长期训练,提高他们鉴赏和修改文章的能力。下面我谈谈自己的做法.

一、多种形式,指导改法

1.下水示范。我把某个学生的某篇习作片段抄在黑板上,用彩色粉笔修改给学生看,并且简单地说明修改的理由和方法;每次习作后,有目的地选若干个学生习作中的典型片段进行评改。这样,学生从老师下水修改演示中,可以具体而直观地感知修改作文的一般方法和道理,了解修改作文的过程,使学生自己动手修改时,可以效仿。

2.讲评试改。我梳理出习作中的主要问题,进行讲评。有时着重评遣词造句及文采,抓语言关;有时评选材、立意,抓审题内容关;有时评构思,抓篇章结构关。通过讲评,指导学生了解这次习作主要改什么,怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比较,悟出我该怎样改,给学生指明修改的方向,降低学生修改习作的难度,为学生修改作文铺好路,架好桥。

3.集体评改。选一篇中等水平的习作打印发给人手一份,我提出适当的修改要求,然后人人动手修改,对修改的情况进行评讲,对改得好的,及时给予肯定和鼓励,并随机指导如何修改。我还利用电教手段,把有代表性的习作打在屏幕上,请全班学生根据本次习作要求,各抒己见,进行口头修改。并给学生营造宽松、民主的学习环境,引导学生积极主动地参与评改活动,与学生一起发现,一起探索。

4.先读后改。一是默读改篇章,即先从整体入手,看看选材是否符合题意,中心是否集中,段落是否清楚,内容是否具体,结构是否完整,然后根据问题,进行充实、调整、删减、修改。二是朗读改语病,如有拗口和连接不畅的地方,必定有毛病,要及时查找原因,动笔修改。三是指读改错漏,即指着文章一句句地读,发现错别字、添漏字、意思重复等明显的错误,甚至误用漏用的标点符号等,并及时加以修改。四是品读求提高,对水平相对高的学生可以提出更进一步要求,即对自己的习作在选材准确、内容具体、语句通畅的基础上通过自我品读,在遣词造句方面再下一番“锤炼”的工夫。

二、片断入手,由小到大

教师的精改示范,指点门径,以扶为主。由扶到放,让学生学会自改,要有一个逐步引导的过程。在这个过程中,一个可行的策略是从片断人手,由小到大。因为一个片断,篇幅小,内容单一,便于学生作自改练习,也便于教师指导。此外,由句到段,由段到篇,符合一般的作文学习规律。这样把自能作文和自改作文有机地结合起来,大大提高作文教学效率。

自改片断可从中年级学习写段开始,把自作与自改同步推进。自改片断的重点是让学生养成字斟句酌的习惯,从正确写字,认真用词造句和细心使用标点入手。如有位学生在《春节见闻》中写了这么一句话:除夕夜,我在家看“板凳龙”,那天晚上好热闹,头上是一轮明月,地上是龙腾虎跃。除夕夜是看不到月亮的,显然是学生凭主观臆想的。虽然费了工夫,句子也写得美,但不真实。面对这样的情况,我采用只批不改的方法,只用符号指出作文中应该改的地方,让学生自己琢磨,自行修改。

学生在用词造句上推敲是自改作文的重要基本功。学生写作文往往满足于读得通,要使语言表达得准确、鲜明、生动,句子顺畅,标点运用得准确,教师必须让学生通过比较来修改。如有位学生写自己知错后是心情繁重。教师让他比较繁重和沉重的异同,让他明白犯了用词不当的毛病。

三、全篇自改,注意整体

由自改片断逐步过渡到自改全篇,是一种飞跃,让学生修改一篇完整的文章,首先要引导学生统观全篇,总体考虑,从大处着眼。如作文的中心是什么,合乎题意吗?所写材料能否表现中心,是否把突出中心的部分写具体了,等等,再对症下药。例如:一位学生写《我的老师》时,把我发现同桌上课看课外书后我怎样想,怎样教育同桌,又怎样做,后来怎样吵架,怎样进老师的办公室等写得非常具体生动。而写老师则是:我们被叫到办公室,老师先批评我,接着又批评我的同桌。我不服气,老师又耐心跟我谈了半个多钟头,我服气了看了这样的习作,要让学生明白,根据题目,这篇作文应重点写老师怎样教育我们。这么一点拨,学生知道自己写的文章是把与中心关系不大的地方——吵架过程太具体化了,而把与中心密切相关的内容,表现老师怎样教育学生写得太简单了。在教师的点拨下,这位学生把前面吵架的过程改为略写,而把教师教育学生时的神态、语言、动作、方法等都写得具体实在。再次讲评时,教师把原文和修改段落对比用课件出示,通过评议,大家都明白了修改完整的一篇作文要从大处着眼。如果大处出了毛病,只是把修改集中在斟字酌句上,是无济于事的。

在作文教学中,引导学生自改作文是一个很重要的环节,一定要改变“老师改,学生看”的传统观念,教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中逐步养成自改作文的习惯,增强能力,提高作文素质。

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