时间：2022-08-27 02:02:43
摘 要：在英语教学中要切实重视培养学生的问题意识，让学生自己发现问题，鼓励学生大胆提问，引导学生把握提问的切入点，教给学生提问的方法，让学生学会提问，自主探究，不断提高学生创造性思维的能力。
关键词：关注兴趣；重视提问；加强合作；精准评价；探究
《义务教育英语课程标准》倡导学生自主探究，原因是教育必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的全面发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此，必须认识到教师的任务不仅仅是“教书”，更重要的责任是教学生学会如何学习，从而真正实现自主的终身学习。要达到这个目的，教师可以从以下几个方面着手。
一、关注兴趣，激发探究
“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，教师应该从学生的年龄特点、兴趣爱好出发，充分利用学生对英语的好奇心、表现欲，创设贴近学生实际生活的教学情境，激发学生学习的内驱力，使学生主动参与英语学习。如：学了“There be”句型后，创设参观同学家的情境，ppt呈现班内同学家的照片，鼓励学生用There is/are ... 说说房间里有什么东西，和自己家相比，房间里还缺什么？用There isn’t/aren’t ... 表达出来，这样模拟真实情境，可达到真正使用英语的目的。
二、重视提问，摸索探究
问题是探究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。提问的主体可以是教师，更应该有学习的主角――学生。
1.师问，抛砖引玉
课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在教授5 B An English friend的A部分课文时，我告诉学生：“Today，I’ll introduce a new friend to you.What do you want to know about him？”学生刚听到问题，往往无从下手，老师可以先问一句：“Is the new friend a boy？”有了提醒，学生就能联想出更多教师需要的问题，甚至会掀起课堂的高潮。
值得注意的是，在学生会问的时候，教师绝对不要盲目发问，听听学生的问题并给予适当的引导，让学生提出有价值的问题。
2.生问，自主思考
传统的英语课堂，“问”往往是教师的权利，教师的提问和讲解贯穿了整节课，学生大部分时间只是一个复读机，导致学生不会主动用英语交流，往往只会回答他人的问题。
学生提问题总是以自身积极思考为前提的。因此，教师与其“给”学生10个问题，不如让学生自己发现，“产生”1个问题。课堂上我尽可能地把问的权利还给学生，让学生自己去发现问题，提
出问题。如：在教授5B At the weekends的第四课时，我出示了我的家庭照片，在简单介绍后，我问：“Do you want to know more about my family？You can ask me.”学生问了很多精彩的问题，如：Does Yangyang like to play computer games？其中既有新知，又有旧知，这样的整合操练，能让学生在日常的交际中更得心应手地运用。
三、加强合作，引领探究
按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式建构对事物的理解，由于经验、文化背景的差异，学生对事物的理解各不相同。合作能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的更深层次的理解。
学生在进行讨论、交流时往往会产生一些有价值的问题，应
尽可能把课堂展示的平台与机会还给学生，利用班级学生多、资源就多的优势，让学生在合作交流中生成信息。教师只要巧妙驾驭，一定能使教学效果产生质的飞跃。
四、精准评价，落实探究
评价是探究过程中重要的组成部分，是探究活动的总结。探究的过程往往比结果更重要，因此，我们的评价应该放眼全局。
如：在教授西方节日类单元时，教师往往布置搜索相关节日习俗等探究活动，以小组会等形式进行展示，教师不仅要对学生的展示进行评价，更要关注学生是如何得到这些结果的，以及在探究中的一些经历。如：如何提出计划，怎样收集、处理信息，活动中是否表现出兴趣和责任感等。
探究式学习使学生成为学习真正的主人，每一步探究都应该让处于主体地位的学生先尝试，让学生自己完成探究。这样就可以使探究式教学进入理想的境界，促进学生提高自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]彭丹.多元智能理论在小学英语教学中的探索[M].华东师范大学，2007.
[2]朱瑞红.小学英语综合能力天天练[C].南京大学出版社，2007.
（作者单位 江苏省苏州工业园区胜浦实验小学）