信息技术教学中Office的教法研究

时间:2022-08-27 01:26:13

信息技术教学中Office的教法研究

摘要:Office是中学信息技术教学中的一个重要模块,要学好它,既要掌握一定的理论知识,又要掌握扎实的实际操作技能,因此传统模式下的Office教学在学生的理解和运用上会有一定的困难,影响教学效果。该文对运用“任务引导”教学法来提高Office教学质量进行了阐述。

关键词:信息技术;Office教学;教法研究 ;任务引导

中图分类号:TP3文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)24-6595-01

在计算机教学中Office是一门实践性很强的重要模块,它要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,最终能够达到独立运用的能力。在传统的教学模式中,学生对Office学起来感到枯燥,因此教师的课堂教学效果也就不明显,针对这一点,多年来我们深入地研究探究式教学模式,并与多位从事信息技术教学的教师进行过交流、讨论,总结得出了一种给学生“下任务”的教学方法(简称“任务引导”教学法)并在近几年的Office教学实践中加以尝试,来引导学生学习这门课程,取得了一定的效果。

1 “任务引导”教学法的产生

我们知道知识不只是通过教师的传授这一途径得到的,而更多的知识是学习者在一定的环境中,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过自己的努力所得。这里的努力所体现的是人的自主性,有了这种自主性人们会为了完成某个任务或达到某个目的而去主动学习。由此我们想到,在Office教学中如果能充分调动学生的这种自主性就会大大提高Office教学质量。然而经过一段教学实践我们发现学生的这种自主性学习心须与大的任务或问题相结合,才能充分调动起来;同时还要以探索问题来引导和维持学生学习的兴趣和动机,给他们创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习;当学生拥有学习的主动权时,教师还要不断挑战和激励学生前进。由此“任务引导”教学法就在我们的教学实践中产生并开始了尝试。它符合探究式教学模式,并适合培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力,同时它也符合计算机系统的层次性和实用性,按照由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习Office知识和技能。在Office课程教学中,采用“任务引导”教学法,使学生在一个具体的任务驱动下展开教学活动,引导学生一步步完成任务。在这个过程中学生不断的获得成就感,更大地激发求知欲望,从而培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

2 “任务引导”教学法的实施

1)教师引导。在这一阶段,教师主要是提出具体任务,并对如何完成任务作一些方法上的阐述。这一阶段的特点是教师主要是方法上的指导,还可以结合具体的任务作一些启发性的提问,让学生知道该从哪里入手,其关键是教师启而不发,充分调动学生的操作欲望和好奇心。

2)学生操作。教师引导后,多数学生有了强烈的操作欲望,教师应该留出充足的时间,让学生大胆尝试,使他们在完成任务的过程中体会和领悟。教师巡回指导,帮助学生解决碰到的疑难问题。这一阶段是学生消化和吸收知识的阶段,是使学生由不会到会、由初识到熟练掌握的阶段,也是学生充分调动各种感官、发挥各种能力的阶段。

3)交流讨论。在每个学生完成任务后,教师应当组织学生展开热烈的讨论,让学生互相欣赏作品,教师不断地加以点评。这一阶段的特点是:集思广益,开拓思路,鼓励创新。在教学节奏上给学生一个放松的时间。

4)巩固。学生经过讨论和互相欣赏作品后,会涌起再度尝试的欲望,在这一阶段,学生进一步巩固所掌握知识。在得到启发后作一些调整和创新,使掌握的知识得到应用,提高操作水平。

5)总结。教师在采用这种教学模式的同时,要加强课堂小节知识点的回顾,使学习能力差的学生或操作有疏漏的学生通过总结与回顾,跟上教学进度,全面掌握知识,达到教学要求。

3 “任务引导”教学法的效果

1)提高学生发现问题、解决问题和综合应用知识的能力

采用这种教学方法,学生的学习过程是围绕任务进行的,这个具体任务将教学内容融合在一起,使学生完成任务的过程既是学习教学内容的过程,也是综合应用教学内容的过程,这样能把知识的学习和应用有机地结合在一起,让学生体会到Office作为一种办公软件在实际生活中的有效应用及其重要性、必要性。在教学中,教师还可以引导学生根据自己的需要,提出实际生活中希望实现的功能,引导学生自己去解决,培养了学生发现问题、解决实际问题的能力。

2)教师教学思路清晰,学生学习目的明确

应用这种教学方法时,教师教学和学生学习都是围绕具体清晰的任务进行的。教师教学思路清晰,学生学习目的明确清晰,很容易掌握教学内容。例如:在讲Word文件、文章编辑时,首先让学生打开Office Word文档,通过教师分析、演示Office Word菜单了解其功能,然后通过布置和变换一些当前任务,引导学生自己观察、尝试用到的菜单命令来达到目的,通过使用,让学生理解其功能。这样的教学,由表及里、由点及面,学生学得快、学得牢、学的有趣,教学难点、重点突出,这符合学生的认知规律。整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然,围绕一篇文档的编辑即可顺利完成整个模块的教学。

3)增强师生的课堂互动,提高学生的参与意识

教学中,如果总是教师讲、学生听、师生都容易疲劳,学生还会养成上课等着教师教的依赖心理。采用新的教学模式,每节课教师都要求学生完成一个具体任务,学生在思想上为虎添翼有紧迫感,在教师讲解过程中,不再是被动地接受。在学习中学生会遇到许多问题,有的可以通过阅读教材、讨论来解决,有的需要教师点拨指导,这样完全打破了“教师一言堂”的局面。由于教师主要是在方法上进行指导,学生有更多的时间具体操作,很多功能不再是教师手把手地教,学生容易体会到自己探索的成就感,在课堂上师生这种互动可以充分激发学习兴趣,调动学习积极性和主动参与意识。

4)培养学生一题多解、自由发挥的创新意识

安排任务后,教师不限定学生完成任务的方法和思路及完成作品的形式和内容,仅仅是提供完成任务所需要的素材,为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。这样,学生的作品就会内容丰富、形式多样,学生不但掌握了教师要求掌握的内容和方法,而且在很多操作细节上能举一反三、灵活变化、自由发挥,真正实现教师“授人以渔”、鼓励学生大胆创新的教学目标,也有利于实现个性化教学、和分层次教学。

总之,在Office教学中采用“任务引导”教学法,有助于学生掌握知识、应用知识、并可以增强学生的参与意识,同时培养他们分析问题、解决问题的能力,也有利于学生创新能力的培养。作为我们会不断地探索研究这种教学方法,从而提高自己的教学有效性。

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