活动引领促进青年教师成长

早在大学期间，笔者就积极参加各种形式的活动与比赛，切身感受到了自身素质在此过程中的提高。2007年，笔者进入天津市第四十七中学成为一名光荣的人民教师，入职后发现学校非常重视青年教师队伍建设。为了尽快提高我们的教育教学水平和能力，学校为我们搭建了各种平台，其中一项便是形式多样的活动引领，笔者感到受益匪浅。

一、活动引领高起点

学校举办的各种旨在促进教师专业成长的活动都有至少一个非常鲜明的活动目标，即促进教师在某个领域或层面的提升，譬如教学设计、语言规范性、师德的认识和渗透以及课堂驾驭能力，等等。选手展示之后都会有专家对活动举办初衷和目的阐述，以及针对每名选手的点评。这一环节的理论性强、针对性强，往往是该领域最前沿知识的集散地。例如在教学之初，我参加过一个主题为教师普通话的演讲比赛。虽说我没能拿到名次，但是却受益匪浅。那次活动之于我更像是一次观摩与欣赏：我看到了很多优秀的前辈如何在各自的课堂上妙语生花，化解难关；我认识到了普通话对于教师的要求不仅仅是字正腔圆，还要艺术性地为课堂增光添彩。对比之下，原本对普通话还稍有自信的我，再也没有了半点沾沾自喜，而是很快找到了新的思索方向：我哪里做得不够好？哪里可以做得更好？如何使我的语言为我的教学服务？课堂语言如何处理更有助提高教学效率？当然不可忽视的是，每次参加活动，参赛选手都能得到大量的帮助，加深同事之间的友谊，同时也会结识好多新朋友，拓展自己的人脉。所以，青年教师多参加、体验各种活动，可以说是“站在巨人的肩膀上”寻求进步。

二、活动引领多收获

在每一项活动的前前后后，青年教师必然会收获很多。好的名次、更高级别的奖项固然是一种收获，但每个参与者都知道：收获远不止于此。以本人为例。2008年6月我在北辰区首届“中学青年教师成长论坛”中获一等奖；2010年7月我在天津市北辰区青年教师教学技能大赛中获一等奖；2011年5月我在中央电视台“希望之星”英语风采大赛中获天津赛区一等奖、全国总决赛二等奖；2012年9月，我在第五届全国中小学主题班会课大赛教学光盘评比与现场比赛中收获两个一等奖；2012年12月，我在第十届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛荣获一等奖。除了这些奖外，本人还收获了什么呢？本人在每次比赛的准备阶段要做以下工作：一是广泛搜索本次活动的相关背景知识，理论依据及发展趋势，以科学地确定适合自己的方向和路线；二是搜集材料，深挖材料，领悟内涵，初步确定教学设计；三是课堂试讲；四是听取听课教师反馈，进行修改。在最后的方案诞生和奔赴正式赛场之前，如是的过程可能要循环往复。在这个过程中，参赛选手可谓处在不断地学习、思考、创新、尝试、反思和修改之中。经过这样一番磨炼后，参赛选手的综合素质必然提升：教学设计更加合理，教学步骤更加顺畅，教学方法更加科学，教学主题更加深化，教学重点更加突出，教学活动更加丰富；选手的语音语调、手势步伐、艺术手段等也会较之以前有大幅度提升。

三、活动引领新追求

参加各种活动会使青年教师及时认识到自身的很多不足，在原有的教学水平上学习新知识、掌握新技能，提高教育教学的水平和能力，并引领自己朝着科学的、高效的教育教学方法不断钻研和前进。真正的赛场其实只是一个展示阶段，选手们经过长期的前期准备与磨炼，此时此刻的水平已经得到了提升。在这里选手们需要和锻炼的是心理素质和临场应变能力。同时还要多多观摩其他参赛选手的展示课，认真聆听和记录赛场专家的发言和点评。在此基础上，青年教师就自觉或不自觉地形成了属于自己的教学风格或教学模式，从而初步完成了一名青年教师的成长与蜕变。这无疑是促进青年教师成长得又快又好途径。本人在五年前入职之初，印象中的教学就是教师板书，学生记笔记。而入职后的各类活动一步步引领我逐渐成熟：如何准备教学设计更有助于实现教学目标；如何安排课堂活动更能激发学生的求知欲；如何运用多媒体手段化解教学难点；如何运用灵活多变的调控策略实现高效教学……从最初的一无所知到之后的简单模仿再到现在的思索创新，一名青年教师就此初步成熟。依托各种形式的活动引领，青年教师的教育教学思想受到洗礼，进而产生更高、更新的发展愿望和追求，从而以每次活动的结束为新的起点，踏入新的征程。