如何提高课堂练习的实效性

我通过对近五年高考题的研究发现，新课程下高考题仍然注重基础，强调能力。日常教学中，要想提高课堂效率，不但要“备好课，上好课”，更要“选好题，做好题”。避免“只练不讲和只讲不练”，做到“讲练结合”真正减轻学生学习负担，培养学生综合能力。鉴于教学的实际情况，为达到更好的教学效果，老师要对学生的课堂练习和课后作业精挑细选，帮助学生提高学习成绩。我们必须要围绕是自主、合作、探究来提高课堂练习及课后作业实效性。

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。日常教学中，学生经常出现“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象。因此，如何设计有效的课堂练习显得至关重要。教学中老师给学生的课堂练习应该注意针对性要强，重点知识不遗漏，简单知识不重复。难度要适中得当，考虑学生学习时间，控制题量。遵照循序渐进原则，安排序列，同时要注重“一题多解，多题一解”。

由于高考压力的存在，日常教学中我们老师为了提高学生成绩，会给学生布置大量作业，搞题海战术，或者说“课内损失课外补”。然而，事实证明过量的作业并不能有效地提高学生的综合能力。由于各科老师利用大量的课后作业圈占学生的时间，导致学生作业泛滥，学生每天要忙于应付过多的作业而没有时间思考消化所学知识。日常教学中，我经常会遇到这样的情况，当我回过头来看学生完成的作业，会发现很多题都是没有必要做的，还有一部分是可做可不做的，真正能提高学生能力和必须要做的反而很少。长此以往，这种繁重的作业负担会引起学生厌学，同时导致教学重点不突出，难点没突破，学生基础不扎实。

新课程改革的基本理念是“为了每一位学生的发展”。日常教学中我们老师需要关注每一位学生，关注学生的学习和情感。课堂上我们要紧扣“教”与“学”，真正实现教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；以及学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。让学生在课堂上积极主动地学会“交流与合作，感知与体验”。

我对时下有些专家提出的为了减负，提倡“课后零作业，课堂零疑问”不能赞同。学习本身就是发现问题，解决问题的过程。不管是“洋思中学”还是“杜郎口中学”都提倡好学生是练出来的而不是讲出来的。日常教学中我们一定要注重讲练结合，同时我们在选择练习题时一定要慎之又慎，现在网络及各种辅导资料上的练习题纷繁复杂，然而大多数练习题都没有经过作者的精心挑选，他们只是把一些题凌乱地组织到一起来赚钱。所以老师在选题时，首先要熟悉教学大纲和考试要求，对各种练习题做到烂熟于心，这样才能对练习题精挑细选，让学生练习做到事半功倍，起到“以一当十”的作用。同时，适当的课后作业能起到“温故而知新”的重要作用，是学生课堂学习活动的延续，是学生进行的即时性巩固训练的实践性手段。

教师应根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的练习，做到有的放矢，把难问题分解成易理解的小问题，或者把大问题分解成小问题，层层深入，逐步引导学生向思维的纵深发展，培养学生综合能力，极大地提高教学效果。

为了达到更好的教学效果，日常教学中老师给学生的课堂练习应该注意以下几点：1.针对性要强，重点知识不遗漏，简单知识不重复。2.难度要适中得当。既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生开动脑筋积极思考后顺利完成。3.考虑学生学习时间，控制题量。4.遵照循序渐进原则，安排序列。5.注重“一题多解，多题一解”，尽量要起到触类旁通的作用。

我们要不断探索、不断创新，根据教材内容和学生的实际设计新颖、有趣的习题，充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂练习中发现乐趣，从发现乐趣中获取知识，从知识探究中得到提高，真正做到有效实用，减轻学生负担。