项目学习的中继――微项目设计

2015年5月，美国科学教师协会（NSTA）2015年STEM教育大会在明尼阿波利斯的会展中心举行。会上有一个“设计义肢”项目分享，项目介绍了一位中学女教师用了整整三年的时间在她的课堂中带领6～8年级的学生设计和制作义肢，第一年研究人体的手，第二年研究人体的腿脚，第三年研究动物的肢体，从为残疾人设计义肢，到现代医学中的肌肉萎缩的治疗，再到伤残动物的救治，以及设计仿生机器人，来帮助人类生活得更美好。――节选自上海市史坦默国际科学教育研究中心王雪华老师的《不仅是STEM，更是STEM+》

项目学习本应是一种中长期的学习设计，有的需要一个学期，有的需要一个学年甚至更长的学习时间。例如，美国的“设计义肢”项目，学生用三年时间设计和制作义肢，其学习深度是可想而知的。但是，基于我国的教学实际情况，在中小学中开展时间过长的项目学习存在较大难度，可是如果时间过短则项目又浮于表面，项目学习的周期问题成为制约其发展的关键因素。

我们在设计基于项目学习的初中信息技术教材时，通过研究、比较和实验，采取了“微项目”设计，让一个学期的项目学习在每一课堂上都存在一个中继站式的微项目，有效地解决了项目学习中出现的学习延续性问题。

一、项目的整体设计

项目整体设计是项目学习的宏观设计环节，里面包括了相当多的技术、科学、艺术、思维等需要深度融合的内容，这也正是项目学习区别于以往主题教学中单纯在活动中完成作品而不追求设计、创新、个性化的特征。

作品类的教学内容针对一个学期的整体项目设计相对简单，下面以信息设备、信息系统及信息的获取、交流与为主要内容进行项目设计。

1.项目整体的内容设计。

要结合本学期的探究内容，按照由小到大、由细微到整体的顺序，确定应该逐步做好的几件事。

第一，做好每一次微项目探究。

结合每个微项目内容，做好对计算机及其他信息设备的硬件、软件及数据存储的探究，体验运用网络技术进行信息搜索、地图导航等，运用图像处理技术进行拍摄、加工创作作品。在探究过程中，可以结合互联网，建立自己的博客日志或微信日志，记录探究的过程、方法和问题，总结探究过程中的经验和体会，展现原创作品，与朋友交流、共享感受，记录自己的成长。

第二，做一个精美的电子相册。

根据本册内容的规划，每个学生都要确立自己的旅行计划，或远或近，或大或小，不论去哪里做什么，在学会观察自然、了解社会的过程中，运用计算机硬件、软件优化自己的行程，做一份精美的旅行相册或者漫游日志，在成长的道路上，为自己留下一份美好的记忆。

第三，做一次原创电子作品展。

可以先从班级电子艺术展开始，组织几次欣赏活动，为每一位同学提供展示的机会，进而可以结合本学校或本地区的一些活动，组织更大规模的电子艺术作品展。这些展览要摒弃功利性的思想，纯粹以爱好或锻炼自我能力为目的，以官方的或民间的形式进行组织，给学生提供更大的展现才能的舞台。内容可以涉及未来计算机的创作图文设计、智慧家居设计、原创摄影作品、涂鸦大赛、公益广告等，不重形式而重思维的创新。

由此，确定以《进行与思维同行的旅程》为整体项目设计，共同度过一个学期的美好时光，让每一天都精彩，让人生的每一段旅程都充满创新的力量！

2.项目整体的过程设计。

开篇即以“做一份与思维同行的旅行计划书”为题，指导学生制订自己的项目学习计划。

首先，引导学生树立一种正确的旅行思维。

旅行不一定去多远，也不一定要去名胜古迹，因为美就在你的身边。在校园、到公园、去农村、游小镇、览都市，甚至观察天空的云起日落也是一种很美的旅行。让我们一起做有思维含量的旅行计划，准备着说走就走，拍摄、记录、交流，用一个学期的时间去完成完美的心灵之旅。

然后，进行项目学习的规划。

预选几处想去的地方，根据自己的爱好与实际情况，父母同行的时间等，选择个人、小组或远或近的旅行地点；预设几种旅行的目标，旅行不是为了吃零食，吃烧烤，不是为了伸剪刀手和捉迷藏，旅行需要用智慧去发现美景，欣赏美景，感受人文，成熟心智；预设旅行成果的分享，不同的旅行有不同的风景，不同的人也有不同的收获。自己准备交流什么内容，哪类心得，现在就要有一个大概的预设，以便在旅行中积累资料。一次或多次旅行之后，小组同学交流，学期结束在全班分享成果，这就需要平时预先考虑信息的采集、交流、加工及共享等方式，以及相互点评等评价方式。

设计每个人或小组的旅行计划表格、旅行成果班级交流评价表格等，设计更符合班级特点、当地情况的表格。有计算机技术基础的，建议使用电子表格软件进行填写、修改、更新，高效处理，便于共享。

最后，预设采用到的技术与使用的设备。

需要根据自己的计划来有效选择必备的几项技术与设备。包括：基本的计算机硬件、软件使用，使用因特网搜索信息，使用电子地图查找路线及导航，简单的手绘、摄影技术，以及对信息的鉴别等；根据情况适当选择计算机、手机、PAD、数码相机、优盘等信息设备；通过一定的硬件、软件设备与技术，通过存储照片、记录文字、处理图像，最终做成电子相册或创意海报。技术要求不必太高，要用得恰当，用到深度，有自己的创造，从而让旅行更有价值。

二、设计微项目，分解学习内容与学习进程

微项目的整体设计是项目学习的微观设计环节，是整体项目的内容、时间上划分出来的一个相对独立的部分，在项目选题、组织实施和检测评价上有一定的价值定位，对整体项目实施来说是必不可少的一个中继环节。

1.微项目在项目学习链条上的位置。

微项目在项目学习链条上处于内容的末端，通过学习、应用技术来完成项目；在时间上，存在于每一个中间环节，即每一堂课或课外的辅助学习之中。

微项目实际上是项目学习的一个大概的层级，并不必界定划分到多么小才算作微项目。如，在旅行这个总项目中，划分出“探究身边的信息设备”“让因特网成为工具”“探究图像的艺术”三个微项目领域，这种单元项目可看作是二级项目，项目内容分别是：为旅行准备信息设备与信息系统、通过网络搜索、交流旅行方案和进行旅行摄影及图像加工等；各单元项目再分出相应的微项目，这种课堂微项目，可以看作是三级子项目。

我们界定：“微项目”是针对课堂的三级子项目。如“探究图像的艺术”的微项目可以设计为“探究绘制图像的方法”“探索图像的拍摄艺术”“探索图像的合成技术”等。其内在逻辑是，为了记录、存储、分享美好的旅行，可以拍照真实记录，或者加工成艺术照进行公益宣传，甚至还可以做成电子相册，这要用到与照片拍摄有关的数码相机、手机等硬件或者照相软件、美图秀秀等软件。当然，有的同学还很喜欢素描写生或者手绘创作，在数字时代越来越优秀的手绘软件可以让艺术旅程更便捷，个性化创作更丰富。我们将借助旅行的实施，进一步研讨图像的拍摄等获取方法，裁剪与构图等加工策略，以及宣传海报或公益广告的创意制作等实用技术，共同领略在技术支持下如何发现世界之美。

2.微项目的主要构成要素。

微项目区别于以往的任务驱动式学习、主题活动式学习以及范例教学。所以，在形式上包括项目引言、项目选题、项目指导、项目交流；在内容上，不再局限于一种软件、一种技术的学习应用，但微项目的特点是借助软件、技术最有特色、最有价值的部分去解决问题，因此技术存在一定的不可替代性和相对独立性。

下面以“探索图像的拍摄”为例，阐述微项目的主要构成及其作用。

第一，项目引言要从思维、文化、技术及其价值角度引发学生的学习动机。

如，“旅行总有很多美丽的风景，总有很多美好的记忆。摄影，无疑是让风景更好地凝固在你的记忆中的最好的技术之一。数字摄影，不再像老照片那时需要胶卷，也不一定非要冲印成纸质的照片，在微信、QQ、足记等各种平台下，我们瞬间就可以把身边的风景拍成照片上传分享，记实展现我们的见闻，表达我们的艺术审美。通过项目学习，我们一起初步探究如何利用数码器材合理地构图取景，并进行图像的艺术化加工等，在欣赏美丽的风景中学会对图像技术的探索。”

第二，项目选题是从内容与方法上进行指导，融合技术学习与技术应用，兼顾技术探究与实际使用。

现在的数字摄影，最方便的设备就是手机。如何利用好手机，把照片拍得更好，这既需要软件、技术，也需要创意、思维。有些同学家里也有数码相机，甚至还有单反相机，学会一些初步的摄影技术会让自己的作品质量大幅提高。大家对本项目一定非常期待，可是这方面的技术、软件非常多，我们更重要的是要学会如何去探索、理解其中的知识与技术，形成数字图像拍摄的技能。本项目的三个选题在技术、创意方面都有融合的地方，可以有侧重地去探索。

第三，项目指导，是以技术为核心，以应用为目标，以学习过程为线索，指导学生如何去实施项目、学习技术。

专题1：“手机摄影成长之路”指导。

世界很大，美就在身边。当手机成为信息社会的必备工具的时候，我们要发挥手机的便携优势，有效利用其功能，不能让它只沦为游戏机。手机摄影就是其中的功能之一。不同手机的照相功能略有不同，摄像头的分辨率也不一样。结合以下建议进行探索。

具体技术指导包括：拍摄照片；调整图像；使用滤镜；用“裁切”改变构图。

专题2：“创作我的双语电影”指导。

风景，重在欣赏；摄影，重在感受。不论是作为纪实的照片，还是作为艺术的照片，要突出思想性才能增强表现力。摄影原本是有故事的，也是有语言的，只有心灵相通和思维共鸣的人才能读得更懂，如果加一点文字作为故事的描述，那无疑会让更多的人更容易懂。可以使用加文字的相机，或者使用“美图秀秀”等软件进行后期加工。

具体技术指导包括：安装“足记”；使用相册；设置字幕；体验汉英翻译；作品，尝试把自己创作的系列电影在“足记”上。

专题3：“单反相机的快门与光圈（可选）”指导。

日落月出、山河俊秀、飞鸟翔集的场面，用手机拍摄是很困难的，而单反因为它的拍摄速度、曝光量可调等优势，就可以很好地表现。随着单反相机的日益普及，了解一点专业的摄影常识，体验一下专业相机的强大功能，可以开启我们的技术视野。

具体技术指导包括：情景模式；快门与速度；光圈与景深；快门与光圈。

第四，“计算机科学”与“计算机技术”是微项目的“核心”补充。

对于项目学习可能会遗漏、淡化或肢解技术系统学习的问题，我们采用“计算机科学”与“计算机技术”两个栏目进行学习备份，供学生选择探究。

一是使用“计算机科学”栏目，指导学的相关科学知识。如“图像分辨率的两种表示”，对显示分辨率、图像分辨率，分别讨论，以实例举证。

二是使用“计算机技术”栏目，指导学的相关技术。如“调整图像”采用两个技术实验，即用“多种方法调整图像文件的大小”和“实验分析亮度、对比度、饱和度等如何影响图像质量”，进行技术的深度探索。

第五，项目交流，鼓励创作属于自己的作品，交流深度的思维。

照相软件有很多，硬件也有很多。软件、硬件都能够影响照片的拍摄质量。根据使用体验，注意哪些因素可以提高照片的品质。每个小组或个人，针对一定的专题就照片进行交流与分享，描述自己采取了哪些技术用来增强照片主题的表达。

在交流中，要注意使用分辨率、对比度、饱和度、亮度、躁点、滤镜等图像处理专业词汇来进行描述与交流。慎重使用磨皮、美颜等通俗用语。

通过本项目的学习，学生至少能够为将来旅行拍摄高品质的图像做好创意、技术等准备。

总之，采取总项目、单元项目、微项目的整体项目学习设计，让微项目成为有效的一个中继环节，与总的项目目标和过程相对对立又密切联系，这样能够有效地解决项目学习在空间、时间上的实施瓶颈。